徐瑞雪
摘 要:随着新课改的不断加深,初中政治教师在不断升级教学理念,革新教学方式,从而适应新课改的要求。在日常的教学中,初中政治教师可以将政治课堂打造成为反映学生生活和社会情景的小舞台,而在这个舞台中,教师扮演总导演,学生扮演主角,教师适时地指引学生扮演好自己的角色,从而促进其健康快乐地发展,提升政治课堂的时效性。
关键词:初中政治;教学方式;教学时效性
初中政治是一门最基础的文化课,也是学校对学生开展品德工作的主要方法,更是帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观的重要途径。因而我们初中政治教师要以学生的认知规律作为出发点,以教学目标为导向,创新教学方式,增强政治教学的时效性。
一、转变教学观念,激发学生的学习兴趣
在传统的政治教学中,政治教师担心学生听不懂课,因而非常详尽地讲授政治知识,然而这种教学方式,不仅没有收到良好的教学效果,而且还大大挫伤了学生的学习积极性。因而初中政治教师应转变传统的教学观念,让学生成为课堂的主角。与此同时,教师还要发挥课堂主导的作用,巧妙运用多种教学方式,激发学生的学习兴趣,从而提高政治教学的时效性。
比如,在讲授人教版七年级下册“情绪的管理”时,我一走进教室就发现小冉在哭,便询问其他学生:“小冉怎么了?”同学们七嘴八舌地说:“因为小冉书写太乱了,受到了语文老师的批评!”我顺势说道:“谁知道这属于我们上节课讲的哪种情绪?”小华回答说:“悲伤!”我微笑对大家说:“今天开始我们的情绪管理课,大家说一说你有什么办法让小冉开心起来!”小华说:“我会听她说话,让她把情绪发泄出来,她心情就会好很多!”我微笑说:“你说得很好,谁还有其他的方法?”小琪回答:“我和她去打羽毛球!”我微笑说:“你们的方法都很好!我们看一下书里的方法是否和你们的说法相同!”于是,学生饶有兴致地读课本。我通过转变教学观念,并积极引导学生思考,使学生成为课堂的主人,从而激发了学生的学习热情,进而提高了课堂教学的时效性。
二、运用多媒体创设丰富的教学情境,增强学生的感悟力
多媒体教学以图片、声音、视频等方式传播信息,给学生以强烈的代入感,激起学生的情感体验。而教师可以结合自身的教学特点,巧用多媒体教学,适时地引导学生思考,从而提高他们的感悟力,增强教学的时效性。
比如,在讲授七年级上册“交友的智慧”时,我利用多媒体播放动画片《永远的朋友》,学生被其中的故事情节所深深地吸引。我顺势询问学生:“从故事中的一个主人公将自己被打的事情寫在沙子上,而自己被朋友救的事情雕刻到石头上这件事上,你得到什么启示?”小涵说:“我们应该向故事中的主人公学习,记住朋友对自己的好,忘记朋友对自己无心的伤害!”我微笑说:“你用心看这个动画片了,你们要是和朋友发生矛盾了是如何化解的?”小莲说:“我会真诚地和朋友交流具体矛盾产生的原因,从而找到真正的解决办法!”我点头说:“你很理智!谁还有不同的方法?”小丽说:“我会什么都不说,等大家情绪稳定了,再进行交流!”我说:“你们的方法都很好!”我通过多媒体教学并积极地引导学生思考,使得学生可以更加深切地体会教学内容,进而提高了学生的感悟力。
三、生活化情境教学法使学生更好地领悟教学知识
知识是对生活的高度提纯,而学生可以通过生活更好地理解教学知识。因而初中政治教师可以运用生活化情境教学法,降低学生的学习难度,使学生更加深刻地领悟教材内容,从而提高教学的时效性。
比如,在讲授人教版八年级上册“社会生活离不开规则”时,我就采用了生活化情境教学法。具体操作如下:首先,安排角色。我选出5个学生扮演不遵守交通规则的人和3个遵守交通规则的人,而我则扮演司机。其次,创建场景。当“行人”横穿马路时,我会慢慢地行车,并适时地询问学生:“我该不该停车?”有的学生说:“立刻停车!”有的学生说:“慢慢行车,没关系!”结果,我一加速,车就撞向了“行人”,“行人”立刻摔倒在地。我急忙下车,说道:“对不起,是我把油门当刹车了!”我适时地询问学生:“看到这个场景,你有何感想?”小志说:“司机不一定时刻都能控制好车辆,因而我们要遵守交通规则,保护好自己。”我点头说:“你的理解很正确!谁还有不同的想法?”小若说:“我之前以为交通规则是限制人的自由,现在才明白它是为了保护人们的生命安全,所以我也要遵守交通规则。”我通过生活化的教学使学生可以更好地理解教材内容,进而提高了教学的时效性。
初中政治教师在教学的过程中要结合学生的认知特点,并巧妙地将教学内容和教学方法融合到一起,寻找到学生学习的最近区域,从而让学生运用自己的体验理解教学内容,进而增强教学的时效性。
参考文献:
[1]向永欣.浅谈初中思想政治活动课时效性的提高[J].基础教育论坛(教研版),2015(2):59-60.
[2]郭社群.浅谈提高初中思想政治课教学实效的几个途径[J].动动画世界(教育技术研究),2016(1):107.