让情境教学成为初中语文课堂中靓丽的风景

叶玉兰

摘 要：情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或者创设一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心智得到发展的教学方法。新课标背景下的初中语文课堂，情境教学是重视学生情感体验、提升学生综合能力的一种教学方法。新课标背景下的初中语文课堂，教师要科学合理地应用情境教学法，使之更好地提升课堂教学质量，引导学生感受语文科目的无限魅力。

关键词：情境教学；初中语文；课堂教学

初中语文教学过程中，教师应根据班级学生的特点，结合教学内容恰当地运用情境教学法，让学生深入、全面地理解教材文章的内容，让学生与教材文本进行心与心的对话。在让情境教学成为初中语文课堂靓丽风景的过程中，创设有效的教学情境是非常重要的，只有与教学内容相关的，能够促使学生产生情感共鸣的有效的教学情境，才能切实提高学生的学习效率，并提升语文课堂的有效性。

一、通过多媒体课件创设教学情境，培养学生的阅读兴趣

现代社会背景下，基于信息技术的多媒体课件已经成为课堂教学的重要组成部分。多媒体课件集声音、视频、文字、图片于一体，它能够直观形象地呈现教学内容，能够给学生带来较大的视觉冲击，进而让学生产生如临其境的感受。因此，初中语文课堂教学过程中，教师可以运用多媒体课件来创设教学情境，让学生与文本作者产生情感共鸣。

例如《壶口瀑布》，这篇课文旨在让学生感受瀑布的美，并领会黄河精神的象征意义。教学时，教师可以通过多媒体课件来直观呈现汹涌澎湃的黄河，直观呈现壶口瀑布在雨季和枯水季节的情境视频，让学生通过视觉、听觉来全面感知壶口瀑布的涛声轰鸣和气吞山河。当学生看过这样的情境视频，他们就会产生一睹（读）为快的阅读想法，他们在阅读文章时就更能体会出作者在文章中所表达的中华民族百折不挠的精神。

再如教学《最后一次演讲》，教师可以运用多媒体课件呈现演绎闻一多先生在追悼会上进行演讲并惨遭杀害的影视片段。教师可以运用多媒体课件呈现当时的社会背景，让学生对闻一多先生献身革命的英雄气概有更深刻的感知。

二、结合学生的实际生活创设教学情境，提升学生的学习效率

语文教材中的很多课文是非常贴近学生的实际生活的，教师可以结合教学内容创设生活化的教学情境，进而让学生把语文科目的学习与自己的实际生活联系起来，更好地学以致用。

例如《我一生中的重要抉择》，这篇课文是王选先生演讲的内容。教学时，教师可以从两方面创设情境：一方面，结合这篇演讲的主题“选择”，让学生畅所欲言，让学生按照时间顺序讲述他们十几年来做过的重要选择，以后又打算做出怎样的抉择。让学生结合文章主题进行深入思考，从而让学生深入思考自己的人生观和价值观。另一方面，教师可以让学生进行一次即兴演讲，3分钟准备演讲稿，然后自主走上讲台进行演讲，看看学生能否在较短的时间内迅速组织好自己的语言，并条理清晰地表达出来。当学生亲身经历了实际的演讲，他们再学习这篇课文时，就更容易感受到课文主题鲜明、层次清晰的特点。

再如《桃花源记》，作者在课文当中对“世外桃源”的理想社会进行了描述。教学时，教师可以引导学生讲述他们自己理想中的“世外桃源”的社会生活，讲述他们对“世外桃源”的认识和看法，进而让学生在自主思考的基础上，与作者进行心与心的沟通。

三、通过情景演绎创设教学情境，增强课堂的趣味性

为了进一步营造活跃的课堂氛围，增强课堂的趣味性，教师可以引导学生结合文本内容进行情景演绎，让学生就像演电视一样，把教材内容看成是“剧本”，把自己看成是演员，进行形象的情景演绎，进而让学生深入教材文本中的角色，并深刻感知各个人物形象。例如《社戏》，这篇课文中有一段是这样描写的，那就是鲁迅因为没能去看戏而不高兴，一个叫做双喜的人不仅提出了建议，还给鲁迅的外祖母打包票，他们才得以去看戏，还有后来他们看戏和“偷”豆的故事情节，这几段把几个人物形象活灵活现地描写了出来。教学时，教师可以让学生揣度文章中人物的心理、神态和语言，让学生结合自己的理解把人物之间的对话演绎出来，学生有的扮演迅哥儿，有的扮演双喜，有的扮演阿发，有的扮演桂生。通过这种逼真的情景演绎，让学生深刻感受双喜的聪明、热情、机灵和能干，让学生深刻感知阿发的憨厚和无私，让学生深刻感知淳朴的民风。

总而言之，初中语文课堂教学中，教师要结合班级学生的特点，结合教学内容，创设丰富的教学情境，让学生产生如临其境的感受，让学生与作者进行心与心的碰撞，让学生乘着情境教学这一叶扁舟，畅游在语文知识的海洋里，扬帆远航。

参考文献：

[1]陈文兴.初中语文教學应用情景教学法的效果分析[J].课程教育研究，2017（8）.

[2]张丽娟.浅谈情境教学法在初中语文教学中的应用[J].新校园（阅读），2017（1）.