学案导学让学生成为学习的主人

卢烈宏

摘 要：用学案来辅助教学是新兴的、有效的教学方法，这种教学方法提倡学生提前预习，以导学的方式让学生循序渐进地自主进行课本知识的学习。它迎合了新课改提出的以学生为主体的先进教育思想，让学生学会自主学习，是启发式教学的一种手段，能够最大限度地提高学生的上课质量。实践表明，此种方法同样有利于学生学习成绩的提高。阐述了学案导学法的优点及其在英语短文改错教学中的应用实例及其与传统教学方法相比的优势。

关键词：英语教学；学案导学；短文改错

一、学案导学的优势

随着学案导学教学方式的逐渐普及，学案导学成为课堂教学的重要工具，学案导学把课堂的重心转移到了学生身上，课堂教学以学生为主体，让师生共同完成课堂内容，而老师成为课堂的辅助者，在教学中起引导、监督、解惑的作用。跟以前的教学方式相比，学案导学使学生变得更加主动，学生会主动地汲取知识，而传统的教学方式主要是老师教、学生学，体现不出学生的主体地位。合适的学案设计能启发学生进行思考，自主进行知识的学习；导学可以培养学生自主学习的能力，有利于创新型人才的培养；运用学案导学还能减轻老师的教学负担，由于学生提前对学案进行了预习，也大致掌握了课堂需要学习的内容，这样更利于发挥其引导者的作用。

在英语教学中，学案导学更能体现它的优势。英语课文的主要内容、重点句子以及句型都可以在导学案中体现，使课堂教学内容一目了然；对重要的地方可以进行标记，帮助学生课后复习；导学案使课堂教学目标明确，内容精炼清晰，帮助学生发现问题，发挥学生的主观能动性，同时培养了学生的良好学习习惯和创新意识。

但是目前，中学英语中导学案的优势还没有被完全体现，尤其在语法教学上，教师仍占主导地位，学生仍处于被动接受知识的地位，缺乏自主探索的精神。要在英语教学中体现学生的主体地位，引发学生的思考，需要英语老师抛弃传统“填鸭式”教学方法，充分利用导学案这一有利工具辅助教学。死记硬背的方法很难激发学生对英语的喜爱。老师应该在教学上提出问题，引导学生思考并尝试自主解决问题。英语是一门以交流为目的的学科，在教学中应该充分体现英语“说”的作用，多训练学生的口语能力。给学生自由的空间，让学生自由交流与讨论，这样学生才能够充分体会学习英语的趣味性。

二、从英语短文改错上论导学案教学方法及其优势

在短文改错上，传统的教学方式是由老师一句一句读，告诉学生错误在哪，然后如何去改正，讲解该用到哪一个句型等。这样的教学方式完全无法体现新课标的要求，无法让学生处于学习的主体地位，同时还影响学生的学习兴趣。而科学合适的学案导学法可以很好地避免这一问题。

如针对下面的短文改错题：

During my last winter holiday，I went to countryside with my father to visit my grandparents. I find a big change there. The first time I went there， they were living in a small house with dogs， ducks， and another animals. Last winter when I went here again， they had a big separate house to raise dozens of chicken. They also had a small pond which they raised fish. My grandpa said last summer they earned quite a lot by sell the fish. I felt happily that their life had improved. At the end of our trip， I told my father that I planned to return for every two years， but he agreed.

常规教学是老师直接解释：第一句话里面countryside前需要加定冠词题the，因为要特指。第二句话“I find a big change there.”因为在这里是过去时态，所以find应该改为它的过去式found。第三句话里“and another animals”这里的another是另一个的意思，常规搭配是one...another，但在此处的意思是“其他的”，因此应该改为other...。

这种教学方法的不足之处是无法提高学生的自主性，完全是听老师讲，然后写上正确的答案，自然无法提起学生学习英语的兴趣。学生只是被动地接受答案，无法引起学生深层次的思考，更无法活跃课堂气氛。新课标要求老师把课堂还给学生，传统教学模式无法做到这一点。而学案导学法恰恰可以弥补这个不足。

三、学案导学教学方式举例及其优点

导学案设计：

1.请同学们自主阅读以下短文，找出此篇文章的错误之处，并对错误加以改正。经过努力仍无法找全10处错误的，可以参看导学案后面关于错误处的提示。（题目同上，此处略）

2.在课前班级统一讨论的时间点，学习小组内成员共同讨论答案的对错及相关语法，找出本组的问题难点。

3.课堂上教师轮流提问各小组并要求他们进行讲解。

4.总结错误之处的错误类型、本题重难点并加以巩固练习。

5.作业。改错：第19页第二篇（典型例题）。

先让学生进行朗读，思考短文的错误之处属自主学习，然后进行小组讨论时再解决一部分较容易的问题。老师课堂提问学生并让学生说出错误原因，可以引发被提问学生以及其他学生的思考。提问环节完成后老师进行讲解、补充及总结重难点，此时解决的是全班性的难题。这样的教學可以让学生充分参与课堂教学，增加了学生的思考环节和与老师的互动环节，老师也起到了引导者的作用，提高了学生学习的积极性，让学生学会自主发现问题和解决问题。这种导学方法让更多的学生参与到课堂中，提高了教学质量及教学效率。让学生进行知识点的总结可以巩固学生对知识的掌握，有利于学生自主学习，充分体现了学生的主体地位。相似题型可以在导学案中以课后练习体现，这样课后学生可以进行相关题目的练习达到巩固提高的目的。

学案导学可以让学生真正意义上成为学习的主人，在英语改错的教学上，教师应该摒弃传统的讲解式教学方法，学会让学生自主发现问题并解决问题，老师要充当好聆听者以及指引者的作用。在以后的教学过程中，学案导学法会在实践中不断完善，也会越来越适应新课标要求。

参考文献：

[1]秦万祥，陈艳云.“学案导学”教学模式在中学英语教学中的应用研究[J].课程教学研究，2018（2）：55-59，84.

[2]秦万祥，陈艳云.初中英语教学中“学案导学”教学模式的运用研究[J].南昌教育学院学报，2018，33（2）：28-31.