指向核心素养的课堂革命

是人杰

摘 要：近年来苏州市教育局提出了“苏式课堂”的新理念，力求促进苏州教育的改革和发展，打造一批符合核心素养要求的、实现教育革命的课堂。我校按照打造“苏式课堂”的实践要求，开设了一系列的社团，由学生自发组社，聘任学校教师担任辅导员的新模式。通过版画社团让学生得到全面的发展和提高。

关键词：核心素养；苏式课堂；版画社团

2014年3月教育部提出了“核心素养”的概念，它的提出明确了中国学生发展的目标，通过与现行课程内容相结合，更好地让学生全面发展和适应社会需要。苏式课堂教学是以遵循教学规律为前提，符合苏州地域文化特征和教学传统的一种风格化特色教育。

我校按照打造“苏式课堂”的实践要求，开设了一系列社团。版画作为初中美术课堂教学重要的一章，它操作性强，学生参与度很高，学生非常喜欢。我校“木屑花版画社”应运而生，并请笔者担任了社团辅导员。每周开展一次社团活动，两年一届，笔者担任过三届辅导员。起初按照美术课本版画课的内容来让学生课堂实践，发现学生很难下手，主要问题包括：其一，据笔者从刚上初一的学生了解到，小学里大部分学生没有接受过系统的美术训练。小学对美术课不重视，占课和代课现象经常发生，老师基本不是专业出身，更不会花时间钻研某一门课。其二，小学美术课注重课本上的基础知识，对于动手能力和艺术思考的培养非常欠缺。很多学生在社团无所适从，虽然大都很喜欢，但限于能力水平没法很好地组织活动。

因此，从接手社团辅导员以后，笔者分析了版画社团的特点，开始思考如何领会“苏式课堂”的新理念，改造现有的教学模式让它更有效。通过分析，总结了如下关键点：

一、版画社团开展活动，活动目的要明确

美术作为德、智、体、美全面发展的一环，它的核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个方面。通过美术学科核心素养五个方面的分析，可以发现美术作为视觉艺术，视觉形象是基础，由此基础上衍生出图像识读和美术表现两个方面，这是美术学科所独有的特点，在核心素养中特别强调的是全面发展和相互联系，创意实践、审美判断、文化理解就是与其他学科相互联系，实现跨界思维的三个方面。就版画社团而言，其具体目的主要是通过版画实践，使学生得到全面的发展和提高。学生一开始对版画基本没有太多概念，认为和国画、油画区别不大，是一种复印术。其实版画有自身特点，它通过画、刻、印的方式展现艺术，是“复制的艺术”，这是其他艺术门类所不具备的。版画艺术是最“接地气”的艺术，从衣服图案到书籍装帧，在我们生活中版画无处不在，让学生有了兴趣才有努力的方向。

二、社团活动密集度低，但是延续性长

学生知识量储备少，动手能力差。根据实际情况笔者先让学生自己分组，四人一个小组。一人担任组长。每个小组先利用课外时间寻找版画相关知识和相关材料，以小组为单位制作PPT。在社团活动时，轮流上讲台演讲。通过材料收集和演讲，学生对版画的发展和版画的工具、制作过程等有了最基本的了解。版画的种类非常丰富，从哪一种切入呢？笔者通过实践发现黑白木刻藏书票制作是最符合初中生目前的能力。第一，色彩单纯，易于设计。油墨调制简单，印刷时不需要计算复杂的套版。第二，雕刻方便，只需要一套普通的木刻刀，便于快速掌握雕刻原理，对“黑、白、灰”色调能快速理解。第三，尺幅较小，制作周期短。笔者发现学生都喜欢雕刻橡皮章之类的小玩意，藏书票和橡皮章的尺寸差距不大，基本一周就可以完成一幅画的刻绘，学生面对它时不会有恐惧感和厌倦感。

三、创设问题情境，在解决问题的过程中，实现其价值转化，获得学科核心素养

让学生具体设计制作时，学生都显得非常紧张，主要是不知道画什么。学生对生活的认知不足，知识储备也不丰富。笔者让学生先学会“看画”，通过网络或者參观画展的方式对经典作品进行解读。学生边看边思考，画家是如何选题创作的。然后给学生圈定范围或者拟定创作主题，笔者这次选定的主题是校园生活。学生每天都在校园内，对它最熟悉，但没有仔细地去观察过。于是笔者组织学生体验生活，带学生到校园内参观，把每一个景点故事和苏州的文化告诉给学生，并让学生进行写生练习。通过把写生稿和故事相结合，就很容易得到一张张创作画稿。一次创作过程就是一次对学校文化和苏州文化很好的理解和展现。通过不同的主题创作，学生就可以边画边学，达到学会解决问题，全面发展的目的。

版画社团是培养学生艺术兴趣、扩大艺术视野、提高艺术审美的一种有效手段。让学生爱上社团，爱上艺术，爱上本土文化，通过社团的学习让学生得到全面的发展和提高，这才是打造苏式课堂教学，实现核心素养的课堂革命。

参考文献：

[1]尹少淳.从核心素养到美术学科核心素养：中国基础教育美术课程的大变轨[J].美术观察，2017.

[2]惠兰.浅谈“苏式课堂”中学生核心素养的发展[J].典学，2018.