高中历史教学中史料运用的意义及策略

陈武

【关键词】 历史教学；史料；原则；策略

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2018）24—0122—01

一、高中历史教学中运用史料的意义

在历史学科教学中运用史料具有重要的意义，能够帮助学生学习历史学科知识，从而培养学生良好的思维。其一，能够培养学生良好的证据意识。历史是讲究证据的，也就是我们通常所说的史由证来。在历史学科的学习中，通过运用史料进行教学，让学生感受到历史学科中史料的重要作用，能帮助学生形成良好的历史意识，培养学生正确的历史观念，让学生养成用事实说话的良好习惯。其二，有效避免传统教学的弊端。传统的教学模式是教师在课堂上占据着主体地位，都是教师在讲课，“满堂灌”的教学方法只会让学生被动地接受知识。在这个过程中，学生对所学的知识不理解，并且体现不出学生的主体地位。而运用史料进行教学则能够以史料为依据让学生展开学习以及探究，有利于调动学生的学习积极性，能让学生积极主动地参与到教学中，为学生提供更多自主学习的机会，这是尊重学生主体地位的体现，可以有效地避免传统教学的弊端。其三，有利于培养学生良好的探究精神。历史学习并不是简单地学习教材内容，而是要通过课堂教学培养思维，涵养品德，丰富思想。学生在学习历史的过程中，通过阅读史料、历史论文了解别人的学术观点，这对于探究历史具有重要的作用，有利于学生进一步了解历史，培养良好的历史思维，同时能促进学生形成良好的学习方式。

二、高中历史教学中史料运用的策略

1. 根据教学目标，合理选择史料。教师在上每一节课之前都要设定好这一节课的教学目标，确定了教学目标之后，教师就可以有针对性地选择一些与教材内容有关的史料引导学生进行学习。教师在教学设计时要对史料进行筛选，并确定本节课的教学重点和难点，有针对性地选择史料，这样才能够促进学生理解历史知识，提升学习效率。如在教学《辛亥革命》这节课内容时，本节课的教学重点：辛亥革命爆发的原因；《中华民国临时约法》；评价辛亥革命。教学难点：认识和理解辛亥革命的历史功绩和教训。确定了这两部分内容之后，就可以筛选相关的史料辅助学生學习。针对这节课的内容，为了增强学生对辛亥革命的认识，教师可以选择这样的史料：1915年，袁世凯公开复辟帝制，遭到全国人民的强烈反对，83天后，被迫取消帝制。1917年，军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基，在全国人民的怒斥声中，12天后复辟丑剧就草草收场。这些史料反映了复辟帝制不得人心，辛亥革命后民主共和观念深入人心。通过相关史料的运用，能让学生明白辛亥革命的主要内容以及主要影响，促进其高效学习。

2. 借助历史材料，再现历史情境。历史材料分为文字性的史料、图片史料、视频史料等，在实际的教学中，教师要学会借助历史材料进行教学，从而达到再现历史情境的目的，促进学生自主探究，积极主动地学习历史。历史教材及网络上有很多与历史有关的图片，教师应在教学中充分结合教材内容挖掘相关的史料，再现历史情境。如在教学《空前严重的资本主义世界经济危机》这节课内容时，教师可结合史料来再现历史情境：寒风呼啸，一个衣着单薄的小女孩蜷缩在屋子的角落瑟瑟发抖地说道：“妈妈，天气好冷，为什么不生火呢？”妈妈叹了口气说：“家里没有煤，你爸爸又失业了，没有钱买煤。”小女孩：“爸爸为什么会失业呢，妈妈？”妈妈：“因为煤太多了。”创设这一情境，让学生猜想这种情况应该出现在哪个时期，然后再展示相关地图。借助史料以及地图等再现历史情境，让学生对资本主义世界经济危机有了更深刻的认识，为他们的深入学习奠定了良好的基础。

3. 以教材内容为基础，补充课外史料。高中历史教材内容比较多，并且学习的难度较大。在课堂上，教师基本上都是先给学生简单地讲解一些知识，告诉学生结论，并没有说明得出结论的过程，然后划出一些常考点、重难点让学生识记、背诵，导致学生对教材内容难以理解。针对这一情况，教师要以教材内容为基础，对重要的教材知识进行适当的补充，丰富教学内容，这有利于拓展学生的知识面，提高学生的理解能力，促进学生历史学习的深入进行。如在教学《儒家文化创始人孔子》这节课内容时，教师可以多给学生介绍一些与孔子有关的事迹，这些资料在网上搜集即可，让学生了解孔子的主张以及基本思想。除此之外，还可以利用课余时间向学生简单地介绍一下孟子、荀子、庄子等人的主张和思想，以此丰富课堂教学内容。

编辑：孟 刚