如何在英语教学中培养学生的阅读能力

高亮亮

【关键词】 初中英语；阅读能力；培养策略

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2018）

24—0066—01

英語教学重在语感的培养，而培养语感最有效的途径便是阅读，因此阅读能力的培养和提高便成为英语教学的重中之重。初中学生已经具备了基本的英语阅读能力，教师要根据不同学段学生的阅读现状，为学生选择合适的阅读材料，由易到难，来激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯。教师要做好阅读引领，规定每天的阅读量，做好方法点拨，并跟踪辅导，让学生体会到阅读的乐趣。每个人都知道阅读的重要性，但是阅读不是喊口号，需要落到实处，只有面对文本深究细研，才能实现“有效阅读”。

一、选择恰当材料

很多教师在课堂上也一直在强调阅读的重要性，但是学生手中确实没有合适的阅读材料，教材中的短文学生都能背下来了，配套练习题的短文也远远不够。学生难为“无米之炊”，阅读量几乎为零。教师可以到网络上选择与年级相应的阅读材料，打印下发，每周开展两节阅读课，为学生补充词汇。教师打印的阅读材料最好有视频范读，学生先听再读，有利于学生学习地道的英语，并把握语音语调，从而感受原汁原味的英语口语。

阅读材料还可以选择栏目多样化的《中学生英语报》，有短小精悍的“开心魔方”，文章很短小，但是趣味十足。“故事岛”栏目，可以激发学生的阅读兴趣。“学生习作”是相同年龄段学生的作品，阅读起来毫无难度，可以增强阅读信心。而且“阅读升级”部分，文后有阅读题做提示，有利于学生把握阅读重点。一期报纸难易有别，适合不同英语水平的学生，而且还可以让学生摄取各方面的信息，积累不同类型的词汇，开发多元智能。

当然，教师在帮学生选择阅读材料时只是推荐，学生之间也可以互相借阅手中的读物，有的学生带来的《小故事大道理》也是不错的阅读材料，教师可以用实物投影，以供大家共同阅读。师生共同行动，总会找到合适的阅读材料，以解决“无米之难”。

二、培养阅读习惯

阅读要养成长期坚持的习惯，除了教师每周开展的阅读课外，学生自己在课余时间也要多阅读多积累。习惯的养成需要长期坚持，学生可以在固定的时间雷打不动地去阅读。学生可以在早读课结束的前10分钟大声阅读一篇课外短文。每天坚持阅读一篇，当然也可以几天同读一篇文章，深刻感受文中的语音语调。每个学生可以自由调配阅读时间，只要保证每天都有阅读的内容，就可以达成积累目标。有研究表明，习惯的养成要坚持21天，师生和生生之间可以互相监督，21天的坚持阅读肯定会有很大的收获。

另外，阅读习惯不仅仅在“量”的积累，还要保证“质”的提高。课外阅读过程中肯定会遇到陌生单词，此时一定不要停滞不前，可以直接忽略继续阅读，或者在旁边做个标记。全篇读完以后，了解文章的主要内容，再去细究个别陌生单词的含义。这样既保证了阅读的速度，又保证了文章的完整性。阅读的过程中还应该养成随记的习惯，一边阅读一边摘抄文中带有固定词组的句子，或者是谚语类型的句子，丰富词汇积累。

三、实现有意阅读

英语阅读训练不但要保证阅读量，还要实时指导学生的阅读方法，指导学生把握文章的重难点。当然，方法和技巧只是表层东西，如果想让学生把方法和技巧迁移为能力，则需要在实践中不断训练巩固。教师可以和学生共读短文，鼓励学生从不同的角度根据短文内容提问题，逐步实现“有意阅读”。

“有意阅读”可以利用教材短文来训练，学生先读教材中的短文，然后老师把短文缩写成“缺词”的精小短文，让学生根据阅读理解准确填词。这样，学生在阅读原文时就会有意注意细节，如重点句型的改写，语法时态的运用，动词的变形等。学生只有做深刻理解，才能轻松应付改写后的短文填空。教师如果经常带领学生做类似的练习，学生在短文阅读时就会更加细心，摄取的信息也更加全面。

英语阅读不是孤立存在的，读写之间是相互联系相互促进的，阅读可以为写作积累词汇，写作则可以促进阅读能力的培养。教师在阅读教学中要点拨指导阅读方法，由课内走向课外，培养学生摘抄积累独立阅读的习惯，从而为学生英语读写能力的提高奠定坚实的基础。阅读不是“放散羊”，教师要为学生筛选合适的阅读材料，有布置，有检查，做实阅读辅导工作，在“规定”中养成自觉自愿的阅读习惯，激发学生的阅读主动性，让学生体验到阅读带来的快乐，从而致力于阅读，提高阅读能力，提升英语素养。编辑：赵玉梅