高中语文课堂教学中“愉悦”环境的创设策略

奉明贵

【摘要】  本文主要概述高中语文课堂教学“愉悦”成风实施的有效途径。打造高效的愉悦课堂，深化教学引导。让学生透过文字表面，读出深刻意蕴;抓住文字内涵，关注阅读体验。最终高效完成语文教学任务。

【关键词】  高中语文 教学课堂 “愉悦”成风

【中图分类号】  G633.3                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-136-01

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实施愉悦教学可以调动学生内在的学习动力。让学生处于积极，兴奋的状态，产生强烈的求知欲，从中得到成功的愉悦。在老师的教学引导下，主动快乐的开展语文学习。

一、建立民主、平等、友好的师生关系

民主平等师生关系的建立能缩短学生的心理距离，产生产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。首先，构建平等、友好、民主的师生关系，能让师生处于同等地位，学生和教师在双方相互了解的情况下，能打破传统的教学桎梏，学生能主动获取知识，教师能对学生进行教学引导，进而使学生主动获取知识。除此之外，课堂上师生间的对话，思想的碰撞，情感的交流，都很好的体现师生之间良性的互动。其次，教师应该尊重每一个学生，给学生提供机会和条件，让他们幸福健康的成长。要善于发现学生的闪光点，让每个学生都在成就感中获得自信。教师还要认真倾听，才能得到学生的理解。当老师把学生放在了第一位，就会换来学生的尊重。这样师生之间才会建立良好的沟通方式。老师更了解学生，学生更喜欢老师，通过喜欢老师，学生也就更加热爱学习老师的所教的学科。所以教师在教学工作中，要充分调动学生的积极性，让学生在学习过程中勇于表达自己的想法。例如：教师引导学生展开作文训练时让学生以“手”为主题进行写作，让学生充分发挥想象，说出自己立意。有的同学会想到自己生病时妈妈那双照顾自己温柔的手;有的同学会想到是自己身处绝境时朋友拉一把救命的手。有的同学会说手上有掌纹，都说掌纹代表命运，那么命运能否能掌握在自己手中呢，教师提出此问题让学生思考，并引导学生从命运的角度立意文章主题，深化文章内涵。学生在教师的引导下能更深刻的思考文章主题，并能在深度思考中更好地理解文章的内涵，转变学生仅能从表面看待问题的习惯，其实“手”代表着温暖，幸福，命运还有爱。教师对学生的每个充满立意的想法都很有兴趣，师生一起愉快讨论，并在这个过程中建立平等和谐的师生关系，会教学气氛无比“愉悦”。

二、教师需要大胆放手做学生表演的欣赏者

教师调动学生的积极性，学生在学习的过程中希望得到教师的肯定与称赞。学生也是十分愿意表现自己。在课外实践阅读活动上，老师安排学生讲授课外阅读《蒙娜丽莎的魅力》，教师有邀请其他任课老师一起听课。上课前学生自己查阅相关资料，自己进行课件准备。讲课结束后，教师对学生进行品评，对学生讲课中精华的部分进行表扬，并委婉提出欠缺部分，学生非常愿意接受老师的建议。然后，教师把此方法在同学之中推广开，要求每个学生都上台讲课，内容方式由学生自己选择。课件总结，传统语言讲述，情景剧等任何形式也由学生自己选择。总之，学生们可以充分发挥自己的想象力，创造力，执行力，并选择任何一种他们喜欢的表达方式进行讲授。教师在做进一步引导，让学生们在教授过程中达到教学目的，以充分调动学生学习的主动性，兴趣性。经过全班评议，推荐出最佳执教者。

三、以练拓学实践快乐

陆游在《冬夜读书士子聿》上曾说，纸上得来终须浅，绝知此事要躬行。意思是，从书本上得到的知识终归是浅薄的，未能理解知识的真谛，要真正理解书中的深刻道理，必须亲自去实践。学习也是如此，理论与实践相结合。教师在讲台上声请并茂，学生去应用与、操练，教师以练拓学，组织同学通过动手练习，对所学知识加深理解与认识，牢固掌握知识点。就以《六国论》为例，教师通过让学生熟记文章内容，并解析一词多义的用法，在选题的时候进行古今异义的总结，引导学生探知六国灭亡的真正原因。教师使用得法的练习，能更好的唤起学生对知识的兴趣，也能激发起学生探知知识的语文，使得学生对语文产生浓厚的兴趣。

四、教师的教学情感需要浓厚

语文是情感学科，语文教学就是教学生学习语言，运用各种形式语言，自如的表达自己的思想情感。语文老师想教好语文，育好学生，情感是不可忽略的要素。教师在语文教学中重视自己的情感投入，可以更好的展示语文教学的艺术魅力，还可以丰富学生的精神世界，完善学生的人格，促进社会精神文明建设。教师的情感越浓厚，学生就能更深刻的了解学习内涵。教师教学中情感越浓厚，更能吸引学生走入文章，了解文章内涵。高中教材大多是中外佳作。作为教师自身需要有浓厚的感情，学生才会被教师感染，除了学会表面内容，更能深入文章内部进行思考。只有真正的感同深受，才能诱发内心深处情感，从而愉悦的投入到学习中去。

结束语

高中语文教学中教师需要为学生创造良好的学习环境，让学生在愉快的心态下进行知识学习。语文教学中愉悦学习成风的达成，需要师生共同努力，教师要有情感的引入，并将其传递给学生，使学生受此感染更快乐的接受知识，更乐于探求知识的内涵。

[ 参  考  文  献 ]

[1]聂海.构建高中语文高效愉悦型课堂的策略[J].甘肃教育，2013（21）：56-56.

[2]喬雪伏.高中语文教学课堂应当“愉悦”成风[J].学周刊，2012（26）：90-90.