浅析职业生涯规划在高中教学及管理中的应用

陈琢

摘要：伴随着时代的进步和发展，职业生涯规划越来越吸引社会各界人士的广泛关注。霍兰德代码作为当下最流行的职业兴趣测评工具之一，其应用范围可以涉及初高中生生涯探究和从业人员就业指导。同时在高中教学及管理中，霍兰德代码同样具有借鉴和指导意义。

关键词：霍兰德代码;高中教学;高中管理;高中生

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0114

一、霍兰德代码介绍

美国职业指导专家霍兰德根据他本人大量的职业咨询经验及其职业类型理论编制了霍兰德职业兴趣自测测评工具。霍兰德认为，个人职业兴趣特性与职业之间应有一种内在的对应关系。根据兴趣的不同，可将人的职业代码分为研究型（I）、艺术型（A）、社会型（S）、企业型（E）、传统型（C）、现实型（R）六个维度，每个人的性格都是这六个维度中的两个或两个以上代码的组合。霍兰德以职业兴趣理论为基础，先后编制了职业偏好量表（VocatIonaI Preference lnventory）和自我导向搜寻表（Self-directed Search）两种职业兴趣量表，作为职业兴趣的测查工具，力求为每种职业兴趣找出两种相匹配的职业能力。霍兰德将兴趣测试和能力测试的巧妙结合对职业指导和职业咨询的实际操作起到了指导促进作用。

二、高中生现状分析

高中阶段是职业规划的源头，对高中生进行职业生涯规划将对他们未来的就业和职业发展有着重要的指导意义。北京市教育科学研究院曾对北京高校进行过一个调查，调查结果表明：42.1%的大学生对所学专业不满意;如果可以重新选择，65.5%的大学生表示将选择别的专业。这说明高考填志愿的时候存在一定的盲目性和缺少计划性。

在结合分析笔者所在学校历年高考考生去向后，发现考生报考具有以下几种情形：

1. 不足30%的高中毕业学生高考报考时仅凭热门或自己对某专业的片面理解，而選择了某专业。但进入大学后，发现自己对专业和以后要做的工作一点也不喜欢。所以，他专业也学不好，对就业也没有信心，只想放弃，但又不知道自己能做什么，所以导致自己对自己没有信心，性格情绪上也有些抑郁。

2. 58%以上的学生当时选择的专业由父母决定，父母以他们以往的经历选择一些就业似乎稳定的专业，如财务、教育、医生等，但学生却是属于感性、创新能力很强的个性，他根本不喜欢父母所选择的专业和职业，但又不容易改变父母的决定而放弃自己的决定。

3. 还有一部分学生只是选择了一所大学，在专业方面就没做什么选择，其实就根本没什么规划，所以，对毕业后做什么工作，是否继续深造等都非常迷茫。

基于上述三种情况同时结合笔者班主任的身份，特意为所教班级学生量身定制了职业生涯规划课程，意在帮助学生尽早进行职业方向梳理和规划，确定学习目标，提高学习动机，最终让他们在自己有年龄优势的情况下，通过继续学习和岗位调整，一步步实现自己的人生目标，直达成功的彼岸。

三、霍兰德代码事例分析

学生进行两次课程体验，第一次体验课为《兴趣岛的探索——初识职业生涯》。在学生对自我兴趣岛探讨后呈现的分布情况：A岛（艺术型） 6人，C岛（传统型）2人、I岛（研究型）5人、R岛（现实型）2人、S岛（社会型）4人、E岛（企业型）34人。

从学生对自己兴趣类型的初判所呈现的数据可以发现，有64%的学生希望自己以后从事E型（企业型）工作，通过对E型特征的分析，发现他们特别向往追求权力、权威和物质财富，希望自己具有领导才能，喜欢竞争、敢冒风险、有野心、抱负。习惯以利益得失，权利、地位、金钱等来衡量做事的价值，做事有较强的目的性。

有11%的学生希望未来以后可以从事艺术型（A）工作，这些学生一般是有艺术特长，他们具有创造力，乐于创造新颖、与众不同、渴望表现自己的个性，实现自身的价值。他们一般做事较理想化，好追求完美，不重实际。具有一定的艺术才能和个性。

有9%的学生希望自己可以成为I型（研究型）的人，此类人一般知识渊博，有学识才能，考虑问题理性，抽象思维能力强，求知欲强，肯动脑，善思考，做事喜欢精确，喜欢逻辑分析和推理，喜欢不断探讨未知的领域，喜欢独立的和富有创造性的工作。这类学生主要为班级内热爱学习、遵守纪律、给班级带来正能量的代表人物。

有8%的学生希望自己从事S型（社会型）工作，这类学生在日常普遍喜欢与人交往、不断结交新的朋友、善言谈、愿意教导别人。关心社会问题、渴望发挥自己的社会作用。寻求广泛的人际关系。

有4%的学生喜欢C型（传统型）的生活模式。他们希望自己可以成为尊重权威和规章制度，喜欢按计划办事，细心、有条理，习惯接受他人的指挥和领导。喜欢关注实际和细节情况，通常较为谨慎和保守，缺乏创造性，不喜欢冒险和竞争，富有自我牺牲精神。

有4%的学生喜欢R型（现实型）生活，他们把这种生活称为“佛系”生活。他们发现自己愿意使用工具从事操作性工作，动手能力强，做事手脚灵活，动作协调。偏好于具体任务，不善言辞，做事保守，较为谦虚。缺乏社交能力，通常喜欢独立做事。

四、霍兰德职业兴趣测试

第二次体验课是霍兰德职业兴趣测试，从理想职业、兴趣活动、擅长活动、喜欢职业、能力简评、价值标准六个方面帮助学生了解自己。从测量结果可见，以R型为首代码的人数为3人，以I型为首代码的人数为6人，以C型为首代码的人数为5人，以A型为首代码的人数为29人，以E型为首代码的人数为2人，以S型为首代码的人数为8人。

将第一次课程和第二次课程测量的数据对比可见，E代码人数变化幅度最大，变化幅度达到60%，分析造成E代码数据变化幅度大的原因与当下盛行的金钱至上的理念有关，所以呈现出在初探兴趣岛的活动中，E型代码人数或在学生心目中向往财富富足的人数占到了全部测量数据的64%。A代码人数占比由11%升至55%，分析原因是作为测量数据的班级中体育、美术、音乐特长生占比高，他们普遍向往自由、希望自己与众不同、时刻渴望表现自己的个性，实现自身的价值。在结合平时班级管理中发现，这部分学生在日常表现上更喜欢表现自己、喜欢标新立异、特立独行、不喜欢受束缚和约束，遵守纪律的自我约束能力差。S型为主代码的人数的变化幅度分别为7%，所以在班级中好动、喜交往的人数增多，从平日观察中就可发现，班级里活跃人士很多。I型为主代码、C型为主代码、R型为主代码的人数的变化幅度分别为2%、5%、2%，这三种代码人数变化幅度较小，三类人的共同特点是善静、善思考、喜欢遵守规则。

五、霍兰德代码在高中教学及管理中的应用

1. 霍兰德代码在高中班级学生组成中的应用

若从班级人员组成角度，可见I型为主的学生一般为班级内学习兴趣浓厚、善于思考分析的学生;S型为主的学生一般为班级内喜交往、善交际、熟悉环境能力强的学生;R型为主的学生一般为班级内比较喜欢动手参与的学生;A型为主的学生一般为有某一方面特长，在班级内喜欢参与各项活动、乐于表现自己;C型为主的学生一般办事细心、有条理，习惯接受他人的指挥和领导;E型为主的学生一般追求权力，希望自己具有领导才能，喜欢竞争、计较利益得失，做事目的性强。I型为主的学生一般知识量丰富，肯动脑，善思考，做事喜欢精确，喜欢不断探讨未知的领域。

2. 霍兰德代码在高中教学管理中的应用

从班级人员管理角度而言，可见I型为主的学生一般可以作为班级学习风气养成的代表人物;S型为主的学生一般可挖掘作为班级干部中组织委员;R型为主的学生一般为班级干部中的劳动委员;A型为主的学生可以做班级的文艺委员，对于学校的各种活动可以由A型的学生作为学生代表参加;C型为主的学生一般办事细心、可以做班级的生活委员;E型为主的学生一般追求权力可以作为班长。

一个班级的组成少不了各种代码型的学生。如果一个班级中A型和S型代码学生偏多，必然易出现学生平日里过分活跃、教师对班级的管理难度大，班内出现违纪现象多等情况。若班级中I型和C型代码学生偏多，必然会是具有凝聚力、积极上进的班级，班风学风淳正的集体。若是班级中E型代码学生偏多，易出现向往权威认定的纷争，所以教师可以充分调动学生的积极性，创造场合让他们表现自己。若班级中R型人比较多，班内将以安静、和谐的状态著称，优秀班风学风班级。

基于上述分析可见，擅用学生性格特点，培养学生的能力，对于班级管理有着极大的促进作用。同时对于学生未来的发展规划可能有更加深刻的影响。

（作者单位：黑龙江省鸡西市第一中学    158100）