小学语文课堂教学策略探究

李富玲

摘要：小学语文课程是学生成长过程中不可缺少的课程之一，它是我国基础性教育工作的重点内容。因此，对小学语文教师而言，小学语文教育应该特别重视课堂教学的有效性。课堂教学的有效性不是要求教师在课堂上教授学生多少知识，而是通过教师调整教学模式来使得学生获取知识的能力增强，学生在课堂上真正掌握了所学知识，并能加以有效运用，才是真正获取知识。但是，现阶段，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题，由于我们对新课程理念理解、领会的偏差以及实践经验的缺乏，在课堂教学改革中出现了许多非语文、泛语文、形式化、低效化的现象，提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。

关键词：小学语文;教学策略;生活化

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0110

一、激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药。就看你能不能点燃这‘火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成探索知识奥秘的活动甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣提起来。有位教师讲授《五彩池》时，在解题之后问道：“五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。除了开端引趣的方式设疑外，还有谜语引趣、悬念引趣、故事引趣、小品引趣等。一节课的开端很重要，它如同在战斗中选择突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说：“好的开端是成功的一半”。因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。迷即是“高度兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学中参加竞争。如果教师仔细观察，会发现学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快、记得牢，谁组的词多;在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会得深刻。

学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与、精力集中，在学习过程中能自觉学习，提出各种疑难问题、勤于请教;能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。

二、构建和谐的师生关系

以往的师生关系已不能满足新课程改革的要求。因此，构建平等、和谐、民主、真诚、尊重的新型师生关系，既是新课程改革的时代要求，又是提升教学质量、激发学生学习兴趣、打造智慧课堂的重要前提。综上所述，创建高效的小学语文课堂，教师要明确构建目标，营造教学情境，提升自身能力，构建和谐师生关系，尊重学生的主体地位，同时对学生进行有效指导，提升学生的理解能力和操作能力，让每位学生都能够在课堂中有所进步、成长。

三、引导学生在课堂教学中发挥主体作用

学生是课堂教学的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能;学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。那么，怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？

首先，教师要有亲和力。在课堂教学活动的起始，教师首先要成为学生的良师益友，以真挚的情感、真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课学习的内容是什么。学生的主人意识越强，他的学习参与意识就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。

其次，教师解放学生，学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正解放学生，而不要用考试、作业压学生，让学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱、活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理得井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。让学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是常说的“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。

四、创建“生活化”课堂，锻炼学生的表达能力

在小学语文教学活动中，课文是主要教学内容，也是词组和汉字的载体。课文不仅记录着重要知识点，也记录着社会生活的发展现象，进而小学语文教师要把不同的社会生活知识点，利用口语化教学，锻炼学生的自我表达能力，让学生针对生活化教学课文，转化成演示、训练，增加学生的知识积累能力，利于学生全面发展，增加语文教学效果。例如，小学语文教师在进行《比尾巴》这一教学活动时，教师可将比尾巴教学内容，进行情境剧再现，让学生分别扮演兔子、猴子、鸭子、公鸡、孔雀等小动物。教师把不同教学内容和学生扮演角色进行划分，引导学生说出不同小动物扮演人员，说出课文内容;同时，小學语文教师，也要鼓励学生依据小动物的自身特点，充分发挥想象力和创造力，把语言、表情、动作整合到生活化教学活动中。这些活动符合学生的身心发展规律，有利于小学生养成活泼开朗的性格，增强学生的语言表达能力，提高语文教学效果，达到教学终极目标。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素以及课堂环境的因素等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自身的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生的学习质量。

（作者单位：甘肃省靖远县回民小学   730600）