浅谈实验教学在小学科学中的应用

陆亚平

【摘 要】科学课在小学阶段是非常重要的一门课程，它能够为中学的物理化学课程打下基础，在内容的设置上也具有阶段性、连续性。但长久以来，小学阶段只重视语文和数学的学习，对这门课的忽视使学生步入中学后对新开设的物理化学课程十分困惑。只有在小学时期打好基础，才能在初中时对新课程有清晰的了解，使学生不至于对这些课程产生厌学心理，教学效果也才能大大提升。因此，教师应根据实际情况，对科学课程进行适当改革，传统教学只注重书本上的知识，学生的实际动手能力并未得到提高，会使学生觉得学习是件枯燥乏味的事情，从而大大降低了学习效率。本文就如何采用合理的教学方法进行科学课程教学展开深入研究。

【关键词】小学科学;实验教学;应用

小学在学生的生涯中起基础性作用，主要是打开学生的思维，充分发挥学生的想象力，以达到真正的学习目的。科学这门课的开设目的就是让学生亲眼看到现实生活中的一些自然现象及一些常识定理，加深其对科学知识的理解。传统的教学方式注重对理论知识的讲授，教师一般只在课堂上通过对课本上纯知识理论的讲解，并未对学生进行真正的实验展示，因此，学生的大脑思维并未得到充分的锻炼，学生只会被动接受，并未进行自主思考，这对学生的长期发展十分不利。实验是让学生能够近距离接触科学现象的有效方式，在小学生阶段，通过观察多变的实验现象，能够开发学生的大脑，培养学生的动手能力。小学阶段最重要的是使学生学会提问，并找到解答方法，这样才能真正达到教学目标。

一、进行充分的实验前期准备

实验前期准备包括理论知识的准备和实验准备，理论知识主要是教师在课堂上进行的理论知识讲解，虽然单纯的理论知识非常枯燥，但未充分掌握理论知识是无法进行实验的。因此，教师应选择一种最易让学生接受的方法进行知识的讲解，在学生对知识有了充分的了解后才可以进行实验。实验前期准备主要包括器材的准备及实验环境的寻找。一般小学科学课程主要涉及的都是比较简单的物理现象，学生可以自行准备实验，一些基础扎实且动手能力强的学生可直接自己进行实验。学生通过前期理论知识的学习后再进行实验，能够加深对理论知识的深入了解，也能够对当前实验有更深刻的印象，在实验过程中，学生碰到疑惑时，可自行查资料或反复实验，也可以在课堂上提问，这时，教师要进行充分讲解，使学生能够听懂、理解，做到真正掌握、真正提高。

例如，在讲到《水的特质》这一章的内容时，首先，教师课先向学生讲解一些关于水的特质——无色、无味及水的沸点等具体基础知识;然后，教师可以让每位学生都准备一杯水，目的是上课时每名学生都有一杯水作为实验工具，平常环境即可。先从视觉入手，每名学生观察自己的水，肉眼可见的水是无色的，然后让每个学生尝一下自己的纯净水，也是无味的，这就验证了之前教师讲授的基础知识;最后，讲水的沸点，教师应准备一支温度计和酒精灯，在课堂上进行水的加热实验，在水沸腾后测量此时的水温，然后依次让学生进行观察。至此，本次实验就已完成，学生通过亲自观察体验，能够对水的特质进行充分理解，而且记忆会更加牢固。

二、在实验过程中充分发挥教师的指导性

在教学过程中，学生处于主体地位，发挥主要作用，教师所发挥的作用应该是辅助，教师在教学过程中的辅助指导作用也是必不可少的，且这种辅导是建立在以学生为中心的基础上。教师要和学生进行充分的沟通，了解每一位学生的情况。在实验中，教师要首先明确教学目标和如何达到目标，即要了解本次实验的正确结果和做实验的主要方法。如此，在学生产生疑问时，教师才能充分发挥自身的指导作用。教师要做的是在每次课前反复实验，争取把每次实验可能出现的结果都实现，即便是错误的结果，此外，还要弄清楚出错的原因和改正方法。这样，学生在每次出现问题时，教师都能够及时、准确地指出错因，并迅速地给出改正方案，也能使学生在这个过程中养成勤学好问的习惯。

例如，在讲解《探索平面镜的成像规律》这一节知识中，教师要发挥自身的主导作用，并与学生的主体地位相结合。首先，教师要让学生完全理解本实验所要达到的目的，即本实验所要探究的现象。教师先准备一面镜子让学生照镜子，这本是生活中极其平常的一个动作，然后让学生谈感受和自己的猜想，之后，教师可以给学生讲解平面镜的具体特点，以及平面镜的成像规律。本实验的关键之处在于如何找到成像的具体位置。教师先给学生演示一遍正确的寻找成像位置的方法，然后让学生自行尝试，当学生出现问题时需及时与老师沟通，请老师帮助解决问题。当学生都能掌握平面镜的成像规律时，教师就可以深入了解每个学生的具体情况，以便根据学生的具体情况采用不同的教学方法。教师在对学生的指导过程中，要把握尺度，正确发挥教师与学生合作关系，不能帮学生做太多，这样学生得不到锻炼，也不能放任学生不管，这样学生容易走错方向，能力得不到提升。教师也要做到课前准备充足，能够处理实验中所有可能出现的问题，以备不时之需。在课堂上要做到思路清晰，处事不惊，带领学生同完成实验，使学生在实验过程中获得能力的提升。

三、实验要联系生活

科学源于生活，古时候，人们还不懂得科学的原理，便将一些无法解释的生活现象都归结成不解之谜。因此，我们可以得出：科学基本都是产生在日常生活中的现象，能够被人们用知识进行解答的现象就是科学。科学服务于生活，人们掌握了科学后会将这一知识为人们所用。所以，在进行实验设置时要从生活实际出发，多选擇一些贴近生活的例子，这样，学生就会比较容易理解，也会产生浓厚的兴趣。兴趣是学生学习过程中最重要的因素，学生只有自己对学习的内容感兴趣，对实验感兴趣，才会真正投入到实验中，当实验中出现问题时，才会自己想办法解决。

比如，在讲解《飞行原理》时，教师可列举纸飞机的例子，简单又贴近生活，学生还可以随时进行实验验证。首先，教师可先为学生讲解纸飞机的原理，纸飞机自身的重量很轻，机身小翅膀大，翼面之间就会产生压强差，因此，纸飞机就可以进行滑行。现代的飞机也是根据这个原理设计的。以后学生再玩纸飞机的时候就会想起飞机的原理，从实际出发，能够加强学生对科学知识的理解。学生也要学会举一反三，有些生活中的现象其本质是一样的，只是需要学生自己去思考探究和实际实验，这就需要学生发散自己的想象力，然后提高自己的自主学习能力，通过自己的学习方法对生活中出现的现象进行实际操作，如此一来，很多知识就会谨记在心，自己的动手能力也会得到提高。

总结

科学是个神奇的世界，能够激起小学生的兴趣，也能激发小学生的思维能力，实际的实验教学也是学习本门课程的最有效手段。在学习过程中营造轻松愉快的氛围是十分重要的方式，能够使学生懂得学习是件有趣的事，能够从中学到很多，比如，动手能力和基础知识等。学生是学习的主体，但教师的指导也是学生在学习上取得进步的一大关键，教师应该充分发挥实验教学的作用，让学生在实验中学会学习、学到知识，做当代全面发展的优质小学生。

【参考文献】

[1]冯阳.小学科学课程“乱象”的改进策略探究[J].教育观察，2017

[2]潘洪建，张静娴.小学科学课程实施：成就、问题与政策建议[J].当代教育与文化，2018