坚持产教融合，推动高校人才培养机制创新

周倜

摘    要： 在我国教育全面改革的大环境下，高校人才培养方式正积极改革。产教融合视域下高校人才培养机制不仅是对于高校大学生最有效的培养方式，更是全国各高校对全国教改的有效响应。因此，产教融合视域下高校人才培养机制的建立及创新的问题受到了我国广大教育学家、人才培养机制、各高校对口企业的广泛重视。本文以产教融合视域下高校人才培养机制创新为题，从产教融合视域下高校人才培养机制创新现状、存在的问题、有效策略等方面展开论述，积极研究产教融合视域下高校人才培养机制创新的有效途径，提高创新效率。

关键词： 产教融合    高校人才培養    机制创新

引言

产教融合视域下高校人才培养机制是我国高校人才培养机制的高效途径之一。就应用型高校而言，大学生在高校学习的知识更加倾向于踏入社会时的就业技能，换言之，更加注重的是工作技能的学习。因此，对于自身所学的各方面知识的实用性的要求是极高的。在这种情况下，产教融合视域下高校人才培养机制可以说是对于所学知识的实用性的最佳诠释，大学生在学习知识的过程中不仅能够将学习的知识记在脑海里，更能够在第一时间将其在培养机制中实践，从而将所学的专业知识进一步加深记忆，不仅如此，产教融合视域下高校人才培养机制更加能够让大学生在实践中第一时间查缺补漏，发现自己学习中的欠缺，及时强化工作技能，从而保证大学生学习知识的实用性。

1.产教融合视域下高校人才培养机制创新现状

在产教融合视域下高校人才培养机制的创新中，注重对大学生专业实践能力的培养，其意义和作用都是显著的，其主要表现在以下两个方面：一方面，培养大学生在学习专业学科上的应用能力，有利于提升学习的兴趣和动力，也有利于提高学习成绩。另一方面，培养大学生在专业学科上的应用能力，更是为了致力于对实用型人才的培养，为将来发明创造奠定坚实的知识基础、思维基础和能力基础。

2.产教融合视域下高校人才培养机制创新存在的问题

产教融合视域下高校人才培养机制创新存在的问题有：基础教学不够扎实、产教融合不够彻底、教师授课不够实际、学生学习不够积极等。

2.1基础教学不够扎实。

产教融合视域下高校人才培养机制的建立与创新，首先需要解决的问题是学生对于专业知识的基础知识是否扎实。千层之台始于垒土，如果基础知识不够扎实，那么学生在进行专业知识实践时，就不能将全部精力都用于检测与落实自身的专业技能。部分高校的专业教学往往存在对于学生的基础知识不够重视的问题。因此，在产教融合视域下在高校人才培养机制创新的过程中，基础教学不够扎实的问题需要优先解决。

2.2产教融合不够彻底。

产教融合视域下高校人才培养机制创新的首要前提是产教融合，在部分高校中产教融合不够彻底。首先，部分专业可能寻找对口企业较难或为学生提供一个实践的平台成本较大，这就为产教融合带来了难度。不仅如此，部分企业不能够为大学生提供与专业学习知识相对应的实践平台，为产教融合视域下高校人才培养机制的创新带来了难度。

2.3教师授课不够实际。

部分高校教师在教学过程中存在教学方式有误的问题。在教学过程中，部分教师在讲解知识点的过程中，教学的实用性不强，在进行知识点讲授时，由于教学习惯或其他因素，仅仅为学生讲解了知识点，甚少为学生详细描述这一知识点在工作或具体实践过程中应当注意的事项或其中的难点、技巧所在，导致学生的专业知识不具备实践性，或与现实脱节。

2.4学生学习不够积极。

大学生学习不积极主要有以下两方面原因：一方面，部分教师教学方式过于枯燥乏味，教学思想相对陈旧，对于专业知识更加倾向于相同方式的教学，没有将其与产教融合结合起来，难以调动学生的积极性。除了教师方面的问题外，学生学习观念的错误也是大学生学习不够积极的重要因素，部分大学生在脱离初高中的学习后，步入大学后突然失去管束，这就让部分学生在学习过程中缺乏自觉性和积极性。

3.产教融合视域下高校人才培养机制创新的有效策略

产教融合视域下高校人才培养机制创新的有效策略有：改进基础教学，完善学生实践基础;加强校企合作，提高产教融合效率;优化师资队伍，落实产教融合教学;创新学生管理，调动学习积极性;构建评估机制，保障方案顺利实施。

3.1改进基础教学，完善学生实践基础。

在产教融合视域下在高校人才培养机制的创新过程中，教师需要重视基础教学、改进基础教学，完善学生在产教融合视域下高校人才培养机制的实践基础。针对学生基础知识不够扎实的问题，教师可以从两方面进行改进：首先，改变教师教学态度，不能因为基础知识相对简单就忽视，要做到教学无漏洞，这就需要教师在教学过程中改变教学方式，不仅要细化基础知识教学，更要考查学生的学习情况，针对学生在学习过程中的难点进行再次教学或反复考察，确保学生在学习过程中无难点漏洞。其次，教师要参考学生的学习态度，学生在学习哪些知识时积极性较高、学习哪些知识点时积极性较差，针对学生乐于学习的知识要继续保持教学风格，保持学生的学习积极性，对于学生学习积极性较差的知识点要改变教学方式，利用学生能够接受的教学方式如多媒体教学或其他教学方式调动学生的学习积极性，保证学生学习基础知识的扎实性，改进基础教学，完善学生在产教融合视域下高校人才培养机制的实践基础。

3.2加强校企合作，提高产教融合效率。

加强校企合作，为学生提供广大的产教融合视域下高校人才培养机制平台。首先，高校需要针对学校内部各专业的具体情况为在校大学生提供与专业对口的实践平台，争取做到每一学期所学知识点都能够得到实践，甚至是以周、月为周期进行实践，保证大学生在学习过程中学有所用、学有所见，保证产教融合视域下高校人才培养机制的创新效率。其次将大学生科研创新的普及与提高结合起来，探索出一套行之有效的大学生科研创新工作的运行机制，全力打造一个开展大学生科研创新普及活动的平台，让更多的学生有条件长期参与这项活动，在此基础上从中选拔优秀的学生组队参加各级各类学科竞赛，使两者相互协调促进，形成良性循环。打造“教师+”、“项目+”、“教室+”多种模式，建设创新创业特色平台，引导不同专业学生联合创新创业，打造工程教育发展的新动力。

3.3优化师资队伍，落实产教融合教学。

鼓励教师在教学上对产教融合视域下高校人才培养机制进行迎合，保证高校教师在教学中让大学生灵活地掌握知识点，保证大学生所学知识的实用性。高校领导要创新思路，建设一支具有优秀的专业技术背景、较高教学和科研水平的师资队伍。一方面，鼓励在校教师“走出去”交流访学，提高科研学术水平和实践应用教学能力。另一方面，面向国内外引进一批高层次领军人才、高水平学科带头人和青年学术英才，招聘“双师型”教师，通过“走出去”和“引进来”两种手段相结合，构建具有丰富实践经验和学术水平高的“双师型”师资队伍，将理论与产业界发展前沿相结合，保证产教的彻底融合，促进产教融合视域下高校人才培养机制的创新。

3.4创新学生管理，调动学习积极性。

在学生管理上，探索住宿学院制改革，开展以宿舍为依托、以社区为单位的学生工作管理模式，在学业导师指导下充分注重学生的个性发展，调动学生的学习主动性，发挥社区在学生教育、管理、服务中的作用，实现自我建构知识和能力，促進学生全面发展。不断加强辅导员队伍建设，完善队伍管理和考评机制，注重辅导员教书育人能力的培养，提高辅导员队伍专业化、职业化水平。改革传统以院系为单位的学生思想政治教育模式，探索并构建以宿舍为依托、以园区为单位的社区学生工作管理模式，推行住宿学院制，发挥住宿学院在人才培养工作中的教育教学功能，切实提高社区学生教育、管理、服务的工作水平，促进学生全面发展。加强对学生职业生涯规划和就业创业的指导和服务，提高指导和服务专业化水平。

3.5构建评估机制，保障方案顺利实施。

构建科学合理的教学质量保障体系和评估机制保障人才培养方案的顺利实施。加大人才培养经费投入力度，充分发挥理事会、学术委员会、学位评定委员会、教学督导委员会等各级学术组织的主导作用和广大师生的改革主体作用，积极推进教育教学改革各项工作任务落实。落实以学生学习与发展成效为核心的教育质量观，健全教育质量保障体系。完善教学质量监控体系，确保覆盖人才培养的各个环节，强化课堂教学及其他教学环节的过程监控，促进教学质量的提升。改革质量评估办法，引入第三方参与评估。建立健全教育质量信息公开机制，探索与完善人才培养质量年度报告发布制度，建立人才培养监控机制。制定科学全面的人才培养质量标准和就业质量评价体系，建立专业定期评估制度。

结语

产教融合视域下高校人才培养机制的创新不是一蹴而就的，也不能长时期、无止境地、一味地沉闷与探索，而是要在“创新”教学理念的带动下，让学生摆脱原有教学格局的束缚，突破原有的学习、教学模式的禁锢，把思维活化起来，把思维调动起来，让更多创新智慧迸发出来。只有改进基础教学、完善学生实践基础，加强校企合作，提高产教融合效率，优化师资队伍，落实产教融合教学，创新学生管理，调动学习积极性，构建科学合理的教学质量保障体系和评估机制，才能保障产教融合视域下高校人才培养机制方案的顺利实施。

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