深化地方院校研究生教育改革，构建研究生培养质量保障体系

周兆君

摘    要： 提高生源质量是保证研究生培养质量的前提，学科建设是人才培养的基础，导师是保证研究生培养质量的关键，管理创新是研究生培养质量的重要保证。以提高研究生培养质量为目标，通过生源、学科、导师和管理四个要素的有机组合，充分发挥各要素的作用，使研究生培养质量保障体系成为一个相互促进的有机整体。

关键词： 地方院校    培养质量    保障体系    四位一体

人才培养质量是高校办学的生命线。研究生教育是国民教育序列中最高层次的教育，为国家经济和社会发展培养高层次创新型人才，是知识创新的重要力量。质量是研究生教育的生命，提高研究生培养质量是深化研究生教育改革和发展最核心、最紧迫的任务。

2013年3月教育部、发改委和财政部三部委联合下发《关于深化研究生教育改革的意见》，新一轮研究生教育综合改革正式启动，其核心是提高研究生的培养质量。2014年11月5日全国研究生教育质量工作会议在北京召开，这是自1978年恢复研究生教育以来首次以质量为主题的全国性研究生教育工作会议。

在当前深化研究生教育改革的大背景下，国际、国内研究生教育形势发生深刻变革。在新一轮改革中，研究生教育综合改革对地方院校既是挑战又是机遇。高校之间研究生培养质量的竞争会更加激烈。如何进一步提高研究生培养质量，对地方院校而言是关系高校发展的一个重要问题。结合我校深化研究生教育改革的实践，从影响研究生培养质量的生源质量、学科建设、导师队伍和管理创新四个维度全面思考，构建四位一体的研究生培养质量保障体系。

一、目前地方院校研究生培养方面存在的问题

（一）研究生教育重视程度不够。地方院校一般把本科教育视为大学教育教学的主体，把更多的教学资源投向本科教育，忽视研究生教育的重要性，在学科建设、导师队伍及管理水平等方面重视不足，导致研究生教育教学基础较差。

（二）以往的研究生教育模式重科研轻教学，研究生教学管理松散，致使研究生理论基础薄弱，影响到研究生综合素质的提高。

（三）学风和学术道德有待进一步提高和改善。随着研究生招生规模的扩大，在学风等方面出现学术不端等行为，影响研究生培养质量的提高。

（四）地方院校生源质量呈下降趋势。对地方院校来说，优质生源是个瓶颈，优质生源流失是一个非常严重的问题。如何吸引优秀生源是地方院校提高人才培养质量必须面对的重要任务。本校生源成为地方院校优质生源的重要来源。以我校为例，在2015年我校录取的全日制硕士研究生生源中，985高校占1.4%，211高校（不含985）占4.2%，本校生源占16%，其他一本院校的生源占26%;其他生源占52.4%。2017年我校硕士研究生招生2300人，推薦免试生44人，占全部生源不到2%。优质生源严重缺乏成为制约地方院校研究生培养质量的重要因素。

二、构建四位一体的保障体系，提高培养质量

通过生源质量、学科建设、导师队伍和管理创新构建四位一体的质量保障体系进一步提高研究生培养质量。

四位一体的研究生培养质量保障体系图

（一）生源质量是保证研究生培养质量的重要前提

生源质量直接影响人才培养质量。跟企业产品不同的是，在培养过程中研究生既是客体又是主体，更重要的是主体。师傅领进门，修行看个人。在导师的科学指导下，真正实现知识创新自身素质实现质的提高，关键在于研究生个人。从个体的角度看，提高研究生培养质量的根本原因在于研究生本人，在于研究生本人的学习态度、学习方法和创新意愿。

不断创新招生方法，吸引优质生源。加大招生咨询、宣传力度;培育优秀研究生生源基地，通过省内骨干院校联合、行业高校合作（如我校加入的北京高科联盟）等途径，加强与相关院校的生源合作，地方院校通过生源交流、优质生源互推等方式“抱团取暖”，减少优质生源流失带来的冲击。同时，优化内部招生体制，健全科学的招生选拔机制，扩大导师在招生过程中的权限;增加优势特色学科的招生比例，让优质生源流向优势学科;加大奖助金力度，吸引更多的优质生源。

（二）学科建设是保证研究生培养质量的基础

学科是人才培养的平台，一流的学科才能培养一流的人才。加强学科建设，建出特色，建出实力，满足经济建设和社会发展对高层次创新型人才的需求。做好学科规划调整、加强团队建设、培养学科带头人是学科建设的主要途径。

1.学科发展规划扶优、扶强、扶特，加强对优势学科、强势学科和特色学科的扶持力度，突出特色和重点，走内涵建设道路。打造一流的高峰学科、高原学科;通过学位点自评估和调整等，凝练学科发展方向，突出学科建设重点，建设更多的省内一流学科、国内一流学科、世界一流学科，在一流学科平台上培养更多的一流人才。我校着力打造的材料、机械两大高峰学科，进入河北省一流学科建设序列，机械学科在第四轮学科评估中获得“A-”成绩。两个高峰学科为人才培养搭建高水平的舞台，成为我校省级和国家级优秀学位论文等奖励的主要来源学科，先后获得2篇全国优秀博士学位论文、4篇全国优秀博士学位论文提名论文。

2.以团队为支撑，推进学科建设。学科发展要走狼群战略，单打独斗不利于学科整体力量的发挥。2012年我校优化学科整合，组建25个优势学科团队，进行重点建设和重点考核。经过几年的发展，这些学科团队的优势慢慢发挥出来，在科研、人才培养等方面取得优异成绩。

3.学科带头人是学科队伍的核心和灵魂。学科发展要走头狼战略。俗语“火车跑得快，全靠车头带”。学科发展也是这样，关键看带头人，下大力气培养和引进学科带头人。我校田永君教授作为材料学科的带头人，不断培养和引进新人，近年来该学科培养出1名中国科学院院士、4名长江学者、6名杰青，引进1名千人计划学者，学科队伍实力大增，并在人才培养、科学研究等方面取得突出成绩，先后获得国家自然科学奖1项，国家技术发明奖2项，Nature论文2篇，全国高校十大科技进展2项，中国十大科学进展2项。我校材料学学科进入ESI国际前1%行列。

（三）导师队伍是保证研究生培养质量的关键

导师既是研究生专业培养质量目标、知识结构的设计者和构建者，又是研究生教育、科研工作的指导者。导师是研究生培养质量的第一责任人，既要充分发挥导师在学术方面的指导水平，又要强化导师责任、提高师德水平、发挥导师对研究生的思想品德、学术道德等的示范和教育作用，更加重视师德、师风在研究生培养中的作用，強化导师的权责机制。近年来我校加强导师队伍建设，在导师遴选方面制定更加灵活的措施，如博士生导师遴选方面放宽职称的准入门槛，对副教授有国家级科研项目和更加突出的科研成果的也可以遴选为博士生生导师，激发一批年轻教师加入博士生导师队伍的热情。学校加强导师培训，对新增导师进行岗前培训，对导师进行专项培训和岗位培训。在提高学术指导能力的同时，在指导方式上突破以前单一的导师负责制，提出导师团队指导的方式，通过导师组集体指导研究生。我校建设一支高水平的导师队伍，保证我校的研究生培养质量，目前学校获得的国家和省级优秀博士、硕士学位论文在河北省一直稳居首位，同时学位论文抽检合格率也保持优秀成绩，国家博士论文抽检7年来全部合格。

（四）管理创新是提高研究生培养质量的重要保证

高水平的管理团队对提高研究生培养质量发挥着重要作用。提高管理团队的管理水平，协调生源、学科、导师之间的相互关系，生源、学科、导师等资源的活力才能充分迸发出来。研究生教育管理是一项涉及招生、培养、科研与学位管理等的系统工程，环环相扣，加强过程管理的精细化水平，直接关系着研究生的培养质量。

1.提高管理团队的管理水平。管理水平取决于管理团队的水平。我校研究生教育管理团队不断加强业务学习，强化服务意识，转变管理观念，管理水平不断提高，先后获得河北省高等教育学籍学历管理工作先进集体、全国学位与研究生教育信息工作先进单位等荣誉称号。管理团队结合自身业务工作，多次承担教育部人文社会科学研究、全国工程专业学位研究生教育课题等省部级研究课题，研究成果获得河北省教学成果奖，在《学位与研究生教育》等专业期刊上发表多篇学术论文。

2.提高管理的信息化。信息化管理将各管理环节置于监控和监督之中，减少人为因素对管理要素的影响，同时极大地提高管理效率。我校近年来不断强化研究生教育信息化管理，在学科建设、导师队伍、课程学习、学位管理等方面全面实现信息化，建设一套符合我校实际的研究生管理门户网站、研究生教务管理系统、官方微信群等信息化终端，有效提高研究生的教育管理水平。

3.创新工作思路，一方面加强课程教学工作在研究生培养过程中的地位，将课程教学提升到同科研与论文工作同等重要的地位，改变研究生教育重科研轻教学的做法。另一方面，建立研究生教育质量评估制度，对研究生培养质量进行诊断式评估，及时发现和解决研究生教育管理中出现的问题。

在深化研究生教育综合改革的背景下，地方院校的研究生教育有挑战，更有机遇。生源、学科、导师和管理四位一体的研究生培养质量保障体系相互支撑、相互促进，构成一个保证研究生培养质量的稳定的保障体系，共同促进研究生培养质量不断提高。

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