初中语文微课设计及应用探究

夏秀苗

摘 要 微课在初中语文教学中的应用，能有效提高课堂教学效率。利用微课学习，不再受时间和空间的限制，学生可随时随地学习，更加自主，在语文学习中占据主体地位。教师在对微课进行设计时，应注意设计的合理性和实用性，要能够调动学生的学习积极性，创建高效的语文课堂。对初中语文微课的设计流程进行分析，并就其应用进行探讨。

关键词 初中语文；微课；多媒体；PPT课件；素质教育

中图分类号：G633.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）15-0065-02

1 前言

微课的应用范围较广，其课程长度一般为8～10分钟，在初中语文教学中的应用具有重要意义。我国现有的语文微课资源主要有微课网、华东师大慕课中心和九龙微课学习中心。除此之外，教师还需要根据实际的教学内容设计微课，以增强微课的实用性。为更好地利用微课教学，教师必须重视微课的设计环节。

2 设计流程

设计阶段 在微课设计阶段需要明确教学目标，制定教学策略和教学顺序，设计辅助资源。由于微课只有8～10分钟，因此，教师在微课最开始就要让学生明确学习目标，使学生的学习能够有方向感，还能使整个教学过程都围绕教学目标进行。教学策略则是要确定教学内容的组织方式，以便利用最短的时间达到最好的教学效果，要考虑采用哪种微课形式，更好地将信息传递给学生。例如：录像适合演讲，以及适合用陈述方式讲解的知识点；录屏则更适合进行操作演示，对推理性比较强的知识点进行讲解。教学顺序是确定先讲哪个知识点，后讲哪个知识点，主要是对教学过程的安排[1]。辅助资源的设计主要取决于微课的表现形式，比较常用的辅助资源有PPT课件、测试题等。

以《变色龙》的微课设计为例，其教学目标包括三方面：知识目标是要了解“变色龙”的表面意思和象征意义；能力目标是通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；情感目标则是要认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。其中的能力目标是教学的重点，教学难点则是理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义，按照小说的开端、发展、高潮、结局安排教学训练。由于这篇课文的体裁是小说，通过对人物的描写反映社会问题，需要教师对其中重要词语、句子進行详细分析和讲解，因此，这篇课文适合录像的微课形式。而辅助教学资源则以PPT课件为主，帮助学生更好地理解课文。

制作阶段 制作阶段主要包括四个步骤，分别为制作多媒体课件、开发课程脚本、制作测试题和制作微课。仍然以《变色龙》为例，其多媒体课件应该简单、简洁、舒适，相关的内容可配一些形象的图片，以加深学生的理解[2]。在微课制作中，开发课程脚本是必需的步骤，无论是录屏、录像微课，还是PPT自动播放类的微课，都需要以多媒体课件作为辅助，在对课程脚本进行开发时，可将课程的脚本结构作为参照。

《变色龙》主要是通过对奥楚蔑洛夫态度的变化来反映社会现实，所以可将奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件中，其态度的变化作为主线，每页内容分别显示其不同的态度，从而形成清晰的教学思路。设计测试题的主要目的是引人思考，并引导学生去寻找答案，所以在制作微课的时候还应涉及一些思考题，以检测学生的学习效果，如：《变色龙》中写了哪些人物？主人公是谁？奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化？奥楚蔑洛夫的态度是围绕着什么而变化的？变的是什么？不变的是什么？奥楚蔑洛夫对待老百姓和对将军的不同话语中，可以看出他的什么性格特征？小说运用了哪些艺术手法来刻画人物性格？小说为什么以“变色龙”为题？通过一系列问题的提出，引发学生思考，使学生对文章的理解更深刻。最后，在制作微课的时候，要根据所选择的教学内容对微课进行处理，从内容上将课程分隔为多个小的教学过程，且所制作的微课要能够在设备上实现，以确保微课的实用性。

录制阶段 在微课视频的录制阶段，需要用到不同的视频制作工具。采用不同的工具录制的微课，其媒体呈现形式也会不同。比如：常用的微课制作模式有软件录制，需要用到的工具有录屏软件和PPT；可汗学院，所需的工具为录屏软件、手写板、画图工具；摄像机拍摄模式，需要用到DV录像机和白板。在开发微课资源的时候，则需要用到录屏软件、音频素材制作工具、绘图工具、动画制作软件等工具[3]。无论采用哪种录制工具，最后都会输出MP4格式的视频，视频的质量会影响微课的质量。视频的素材包括文本素材、声音素材、动画素材、影像素材等，将这些素材进行整合，利用相应的录制工具就可以完成微课的录制，教师可利用录制好的微课视频开展教学活动。

3 应用策略

利用微课促进课堂交流互动 在传统的初中语文课堂上，师生之间的交流沟通很少，使得教师不够了解学生对课堂知识的掌握情况。而微课在语文课堂上的应用，能够活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，还有利于促进师生之间的交流。教师也可引导学生根据微课的提示，对相关问题展开讨论，从而增强学生之间的交流。活跃课堂氛围，有利于提高学生的学习效率，还能让学生更加主动地参与语文学习。

如在《祖国啊，我亲爱的祖国》的教学中，教师可通过微课让学生理解诗中意象，体会其中的思想感情。然后让小组分组讨论这首诗中出现的四个意象群分别是什么？“我”仅指作者一个人吗？与祖国是一种什么关系？作者在诗中抒发了自己对祖国怎样的感情？这种感情又是通过哪些事物来表现的？这些事物有什么特点？……在学生讨论的时候，教师可给出一定的提示和指导，学生每讨论完一个问题，都要将答案梳理出来，并记录下来。通过对这些问题的研究，可让学生明确学习思路，更好地掌握这首诗的具体含义。这样不仅能让课堂更加自由、自主，促进师生、生生间的交流，还能有效地提高课堂教学效率[4]。

利用微课培养良好学习习惯 许多初中生的语文成绩不太好，对语文存在畏惧心理，主要原因在于学生缺乏良好的学习习惯，没有正确的学习方法做指导，在学习中带有很强的盲目性。针对学生的这种情况，教师要利用微课的优势，帮助学生逐渐养成良好的学习习惯[5]。

如在《致女儿的信》的教学中，教师可在微课中利用音频来讲述“我”告诉女儿的故事。学生可利用微课预习，并思考微课中所提出的一系列问题，如“为什么说爱情高于上帝”“上帝懂爱情吗”“爱情是人类永恒的美和力量，表现在哪些方面”等。在这些问题的启发下，学生可能也会产生新的问题，可将自己的问题记录下来，在课堂上提出来，向教师和同学寻求答案。当教师在课堂上提出微课以外的新问题时，学生也应该积极思考、举手回答。在一堂课结束后，学生可根据教师的推荐，去了解《孔雀东南飞》《魂断蓝桥》《乱世佳人》等古今中外的经典爱情故事，学习白居易的《长恨歌》、秦观的《鹊桥仙》、柳永的《凤栖桐》等有关爱情的诗词，欣赏舒婷的《致橡树》、裴多菲的《我愿意是激流》等关于爱情的作品，倾听《最浪漫的事》等谱写爱情的歌曲，从而使学生对“爱情”有更深刻的认识。

利用微课使教育资源更平衡 在初中语文中利用微课教学，目的之一就是要平衡教育资源，提高教育资源的共享性。不同的教师制作微课的方法会不同，同一篇课文教师的微课内容也会有区别，所以教师之间可以相互交流，借鉴其他教师比较优秀的地方。在交流过程中，教师能够将掌握的教育资源共享出来，使微课的内容更加丰富，微课的呈现方式更加多样化，从而达到增强教学效果的目的[6]。

如对于《驿路梨花》这篇课文的微课，有的教师可能会以文字加图片的形式为主，有的教师会以问题为主，而有的教师则会加入一些动画、声音。当各位教师将自己制作的微课展示出来时，可相互之间进行点评，再对大家的微课进行整合，以更好的方式来呈现课文内容及主旨大意，使学生既能够轻松地学习，又能够学习到有关课文的所有知识。因此，在微课的作用下，各教学资源能够更加平衡，对于教师和学生来说都有重要意义。

利用微课进行语文教学反馈 随着微课在教学中的应用越来越广泛，不少教师和学生都已经意识到微课在初中语文教学中的重要性，教师在课堂上也在积极采用微课教学，但是很容易忽视教学反馈环节，对于学生的实际学习情况的了解并不充分。因此，在利用微课开展初中语文教学时，需要重视教学反馈环节。

如在《我用残损的手掌》的教学中，教师可在讲完课以后，利用微课对本堂课的内容进行回顾，并让学生回答相应的问题。在展示生字、新词的界面时，教师可请学生回答这些字词的准确读音、意思；在展示这首诗的界面时，让学生回答问题：“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”，诗歌以这两行开头，有什么作用？在对应的诗句中以相关的图片做背景，当展示到这些页面的时候，再让学生回答相关问题等。通过这样的方式，教师可了解学生的课堂学习情况，以便其对现有的教学方案进行优化[7]。

4 结语

综上所述，随着初中语文教学的现代化发展，微课的合理应用已经成为普遍现象。因此，在利用微课进行初中语文教学时，教师要重视微课的设计，并利用微课促进课堂交流互动，培养学生良好的学习习惯，平衡教育资源，进行教學反馈，从而提高初中语文课堂教学效率，促进学生语文综合水平的提升，推动素质教育的全面发展。

参考文献

[1]潘小青.基于微课为载体的初中语文生活化教学分析[J].考试周刊，2017（8）：24.

[2]向仍东.微课应用于初中语文的应用分析[J].中外交流，2017（13）：131.

[3]冯许.运用微课促进初中语文专题教学[J].新课程：中学，2016（11）：127-128.

[4]覃燕.如何在初中语文课堂中发挥微课“点化”作用[J].广西教育A：小教版，2015（9）：99.

[5]李国锋.以微课促进初中语文的“深度阅读”的研究[J].课外语文，2017（1）：84.

[6]臧粉兰.微课应用于初中语文的应用分析[J].作文成功之路，2017（1）：50.

[7]毛伟.在特教初中语文微课中贯穿情境教育理论[J].新课程导学，2016（36）：40.