数字化辅助教学平台在初中书法教学中的应用

王兆廷

摘 要 分析数字化辅助教学平台在初中书法教学中的应用现状及应用意义，并结合自身教学经验提出几点具体应用策略，以增强数字化辅助教学平台的应用效果。

关键词 数字化辅助教学平台；书法教学；信息技术；教学资源

中图分类号：G434/J292.1 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）15-0054-02

1 前言

书法教学是提高学生素质的重要内容，而初中阶段是学生成长与发展的重要阶段，因此，为初中生讲授正确的书写规范、呈现书法作品、讲解书法技巧具有积极的意义。在教育信息化形势下，只有将书法中包含的传统文化内容与信息化教学手段结合起来，才能够使初中书法教学达到最佳效果。

2 初中书法教学现状

笔者走访了一些初中学校，发现部分学校尽管在课程表上已经有书法课程，但是并没有明确的书法教学任务，导致初中书法教学尚未受到重视[1]。与此同时，随着办公领域无纸化以及科技的不断更新，造成部分初中生产生只要学会电脑打字即可的不良想法，进而无法积极配合教师的教学工作，影响书法教学效率与效果。

另外，在当前初中书法教学过程中还普遍存在教学方式单一、教学内容枯燥的问题，其中教学方式单一主要体现在教师只会采用传统灌输式教学方法为学生讲授书写笔顺以及相应书法技巧，忽视了现代化信息技术的应用，因而既忽视了与学生之间的互动，也未使用多种教学方法，导致学生不愿意参与初中书法学习；而且教学内容枯燥又体现在教师所讲授的内容趣味性相对较弱，此时学生只能够死记硬背书法技巧，不仅增加了学习压力，也降低了参与热情，影響初中书法教学实效性。

3 数字化辅助教学平台在初中书法教学中的应用意义

数字化辅助教学平台是在科学技术不断更新背景下形成的虚拟教学工具。该平台具有使用便捷、资源多、互动性强、呈现形式新颖等众多优势，在初中书法教学中使用时具有以下意义。

有助于激发学生学习兴趣 在利用数字化辅助教学平台开展初中书法教学过程中会使用计算机设备、多媒体设备等，与传统教学方式相比，教学形式发生翻天覆地的变化，此时学生会在好奇心的影响下，融入书法教学课堂之中。教师在利用数字化辅助教学平台为学生呈现多方面书法内容、书法家故事时，学生会对书法有更深一步的了解，此时可以转变学生错误观念，使学生产生学习书法知识、进行书法练习的积极想法，从而达到激发书法兴趣的目的[2]。

另外，书法本身是需要学生动笔去写的科目，当教师利用数字化辅助教学平台动态展示书法技巧、书写顺序以及书法方式等内容后，学生可以从中获取与传统文化有关的内容，此时更想要通过学习书法知识来获取更多与传统文化有关的知识，可以全身心投入初中书法课堂学习之中。

有助于增强师生间的互动 数字化辅助教学平台本身具有互动性较强的特点，教师在教学中应用该平台，不仅可以让学生利用课堂时间对平台所展示的内容进行提问，而且可以让学生利用课后时间回顾教师在平台上所展示的内容，并合理利用该平台，将自己的疑惑之处反馈给教师。在这一过程中，学生与教师之间形成良好的互动。

一方面，增强师生之间的互动有助于教师了解学生当前书法水平。教师通过分析学生在课堂以及课后所反馈的内容，判断出学生在学习哪方面书法技巧以及书法知识时更加吃力，为提高书法教学效率提供有力支持。

另一方面，增强师生之间的互动有助于拉近师生之间的距离。大部分初中生在该成长阶段具有叛逆心理，不愿意配合教师教学工作，然而当教师可以很好地使用数字化辅助教学平台时，学生与教师处于同等地位，师生之间的交流更加融洽，学生可以轻松地将自己的学习想法告知教师，在一定程度上提高书法教学的针对性。

有助于提高书法教学效率 初中书法教学效率主要体现在两方面：1）教师所提供资源的丰富程度；2）学生对书法知识的吸收程度。两方面相辅相成，缺一不可[3]。以往在使用传统灌输式教学方法为学生讲授书法知识时，在课堂中所能够提供的书法教学资源十分有限，且学生对书法知识吸收及学习效果并不十分理想。教师在教学中使用数字化辅助教学平台，不仅能够激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与课堂学习，而且能够让学生自主完成书法作品。在这一过程中，学生可以更好地利用数字化辅助教学平台所呈现的知识进行书法创作，此时会对书法知识有更深入的了解，因而吸收程度也更加深入。与此同时，在使用数字化辅助教学平台时，教师也能够更好地将互联网中的内容引入该平台，通过采用图片、视频、音频等多种呈现方式展示丰富的书法教学资源，提升书法教学效率，提高学生书法水平。

4 数字化辅助教学平台在初中书法教学中的应用策略

利用数字化辅助教学平台讲授书写笔顺 不同笔顺写同一个字时的美观程度是不同的，只有让学生掌握正确的笔顺，才能够写出更加美观的汉字。教师在书法教学过程中可以利用数字化辅助教学平台为学生呈现正确的书写笔顺。

首先，由于当前初中生刚刚接触书法，因此，教师在教学过程中应该根据学生书法水平以及语言水平，为学生提供结构相对简单、笔画较少的汉字，保证学生在刚刚接触书法时，能够树立起更强的学习信心。

其次，教师应该根据自身多年的教学经验、所积累的知识，确定所选汉字正确的笔顺，保证在后期教学过程中不会出现教学失误的问题。

最后，教师应利用互联网技术搜索正确书写视频，并合理将其引入数字化辅助教学平台中，让学生可以通过自主观看该视频来掌握汉字书写笔顺。在这一过程中，教师还需要引导学生进行针对性练习，促使学生能够与教学视频处于同步状态，进而让学生在边观看边练习过程中掌握字体结构以及书写技巧。

利用数字化辅助教学平台展示优秀书法作品 我国拥有多年的书法历史，以往文人主要使用毛笔进行书法作品创作，若在为初中生讲解书法知识时更真实地将古代优秀的书法作品呈现出来，不仅可以提高学生的审美水平，让学生认识到自身当前书法水平仍需要提高，也能够更好地激发学生学习书法的兴趣，使得学生可以在课堂中进行书法学习与练习，也可以利用自己课余时间进行书法练习。因此，教师应根据学生当前学习水平、审美水平以及理解能力，使用数字化辅助教学平台为学生展示优秀的书法作品。

由于大部分学生尚未接触行书以及草书，且其当前年龄阶段并不适合学习该方面书法知识，因此，教师在展示优秀书法作品时应尽可能多地为学生引入优秀楷书作品，让学生在学习过程中能够规范自身的书写，保证字迹整洁、结构合理。如教师利用互联网技术为学生搜集赵孟頫、颜真卿等古人小楷作品图片，并以不同方式将其呈现在数字化辅助教学平台上，让学生直观感受到小楷书法的魅力，进而积极学习书法知识。

利用数字化辅助教学平台呈现丰富书法技巧 书法技巧也是在开设书法课程时必须为学生讲解的一项内容，虽然不同学生对汉字的理解是不同的，其具体写出的汉字美观程度也是不同的，但是为了学生能够写出更加美观的汉字，教师就需要更积极地利用数字化辅助教学平台为学生呈现丰富的书法技巧。笔者基于自身教学经验，建议教师在这一教学过程中更好地利用图片与语言相结合的讲解方式，使学生不仅能够掌握书法技巧，也学会如何应用书法技巧。一方面，教師应在数字化辅助教学平台上系统为学生讲授书法技巧，并为学生讲授该技巧的适用范围，通过为学生举出错误使用案例，避免学生在后期应用过程中出现类似错误情况；另一方面，教师应为学生讲授书写过程中使用不同技巧对汉字产生何种影响，此时学生既会了解书法技巧的重要性，提高对书法技巧的重视，并积极学习该方面知识，也对不同技巧使用方法与使用范围有更深入的了解，保证能够在自己的书法作品中合理应用书法技巧。

利用数字化辅助教学平台展示学生作品并评价 虽然在开设书法课程后，学生的书法水平会得到提升，但是其在创作书法作品以及日常写作过程中仍然存在诸多问题，影响书写规范性与美观性。此时教师不仅需要及时找出学生书法的不足，帮助学生加以完善，而且需要给予学生以鼓励，表扬学生书写优秀之处。

为了使教学评价具有更高的价值，让教学评价更加真实有效，教师可以利用数字化辅助教学平台为学生展示其书法作品。首先，教师应该根据教学内容以及学生掌握情况，为学生布设合理的书法任务，让学生能够创作书法作品；其次，教师应搜集学生作品，并在获得学生同意的基础上，将其展示于数字化辅助教学平台上，促使学生在相互学习、相互探究的过程中找到更适合其年龄阶段的书法技巧；最后，教师可以引导班级学生进行互评以及自评，并根据学生具体实际情况与评价情况，及时完善对学生作品的评价，让学生可以在获取更真实、全面的评价后，弥补自身不足，提高书法水平。可见，在初中书法教学中，利用数字化辅助教学平台展示学生的作品并进行科学评价，是具有重要意义的。

5 结语

在初中阶段开展书法教学，不仅能够提高学生书法技艺，而且能够潜移默化地为学生传递传统文化知识，帮助学生养成良好的学习习惯以及生活习惯，更加热爱自己的祖国。希望更多书法教师可以在参考本文内容后，合理利用数字化辅助教学平台为学生讲授书写笔顺、书法技巧、书法故事，并引导学生观看优秀书法作品，分析自己的书法作品，让学生拥有正确的价值观、更高的审美水平与书法水平，以实现学生更为长远的发展与进步，同时促进我国基础教育的可持续发展。

参考文献

[1]熊斌.巧用信息技术 激活书法课堂[J].科学咨询：教育科研，2015（10）：43.

[2]王福来，陆勇，曾义.信息技术与书法基础教学整合研究[J].中国教育技术装备，2008（22）：127-128.

[3]王福来，盛勤勤，顾邦军.试论信息技术与书法教学整合的关键点[J].中国现代教育装备，2008（11）：33-34.