浅谈信息技术在英语课堂中的实效性研究

门 爽

（营口市第一中学 辽宁 营口 115001）

1 引言

将现代教育信息技术与英语学科的高效整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，那么如何恰当的运用多媒体，切实提高英语课堂教学效率呢？本人对教学过程中高效利用信息技术与学科进行整合有如下几点感悟。

2 信息技术与英语教学目标有效整合

一堂英语课质量的高低取决于是否完成了本课的教学目标。英语教学目标包括“听、说、读、写”四个方面的要求，同时强调“Learn by using， learn for using”的教学理念，因此充分利用多媒体，英语教学目标的实现就会更快，更好。同时也对教师提出了更高要求，要灵活运用网络、交互式电子白板等信息技术。

2.1 听

我在听力练习时经常会插入一些Flash动画版听力，改变了传统的单纯以听为主的模式，既吸引了学生的兴趣，又避免了以往单一的听，而是边看动画边听边想，模拟教材情景，攻克了学生厌听、抓不住重点的难题，同时能更深刻的理解语境，并能随时联想到实际生活中的情景，将英语学活。

2.2 说

有些同学不爱说，不敢说，懒得说的趋势，此时我又会找网络、多媒体来帮忙来避免以上现象的发生。我在讲“What should I do?”这一课时，本来很枯燥的一课，我以小视频的形式呈现给学生大量的现实生活的实例，当然甚至会看到自己认识的人遇到的麻烦、困扰，这令她们产生极大的兴趣，而跃跃欲试要发言，不自觉的就应用了本课的重要句型You should … …，并参与到情境讨论中去，同时敞开心扉互相交流起来，避免了教师一言堂的情况，避免单纯的接受语法，让学生轻松学知识，而不是以往的“填鸭”。活泼可爱、生动有趣的卡通是孩子们喜欢的形象，教师可根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，让学生进行配音，增添课堂的趣味性。

2.3 读

初二初三阶段有一些长难阅读段，学生很难理解更何况培养良好的朗读水平，为此，我让学生下载英语伴读APP，这款软件非常适合学生练习口语，在这款软件里有标准的单词发音，学生跟读、朗读、背诵单词、短语、句子，并根据自动评分系统找到自己发音的不足，达到提升口语的目的，同时教师在教师端可以随时关注学生的完成情况，并及时予以指导和评价。有不少同学对记忆单词、句型产生了浓厚的兴趣，英语学习劲头十足，积累了大量单词，并培养了良好的阅读语感。同时我会提供给他们一些网站进行阅读训练、朗读训练。

2.4 写

为了让学生巩固所学，我时常利用网络提供给学生针对本课学习重点的题库，同时让学生利用网络选择适合自己学习阶段与水平进行分层练习。为此，我让学生把平日里的易错题发布到教育云平台的班级空间中，供所有学生借鉴，并时常在网上进行错题攻关竞赛，使学生乐学其中。此外，中学阶段学生的写作引导至关重要，但由于平时课堂安排较满，写作有时会被忽略，为此，我引导学生利用网络搜寻一些优秀范文，或是把班级好的文章传到教育云平台上，学生一有空就去翻看、学习。

3 信息技术对英语课堂的高效整合

在英语教学过程中，教师可充分利用Internet这一世界上最大的知识库、资源库，激发学生的创造性思维，极大地提高课堂教学效率。

3.1 巧用电子白板，增加信息密度，扩大信息容量

在教学中，通过电子白板课件的制作，节省了教师课堂大量板书的宝贵时间，使演示和呈现的速度特别快，更重要的是能够让学生亲自到白板上进行写、画，在增强学生学习积极性的同时更加深刻地巩固本课教学重难点。例如，我在讲授《We’re enjoying the school trip a lot》这一课时，我利用电子白板的幕布、展台、聚光灯、拖拽、书写等功能构建大密度快节奏的课堂结构，极大地吸引了学生的注意力，提高了课堂教学的实效。从本质上说，信息技术辅助手段的运用使学生在一节课中获得更多、更广、更系统的知识。

3.2 制作微课将语法活讲活用

传统语法的讲解一般容易造成教师一言堂，而且枯燥乏味，而微课的引入就会改变这一现状，使学生置身于语音、文字、图像的环境中学习语法，并通过多媒体展示的相应习题加以巩固。这种通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，并收到较好的教学效果。学生不再觉得语法学习索然无趣了，而是越学越起劲。

3.3 玩中学，学中玩，激活英语课堂

为了使学生寓学于乐，乐中去学。根据多媒体课件的优点，在讲时态：一般过去时，不规则动词很难记忆，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆和发音不清楚。于是我设计了一个“过独木桥”的电脑游戏，我事先在电脑上准备好所学内容，讲清游戏规则，让学生根据教师设计好的思路去闯关，在闯关的过程中学习不规则动词的变化。然后还有一段顺口溜，再配上一首歌。因为画面的生动形象，以及闯关游戏的设计，使学生的热情空前高涨，一个个争先恐后的过独木桥。在这个游戏过程中，学生不断的说单词、句子，学习的欲望得到激发和满足，并且主动出击，就连平时难得举手的同学，也大声读着单词、句子，兴趣十足。

3.4 利用信息技术进行协作学习，互相交流、共同提高

现代网络技术的发展，为更有效的组织讨论提供了便利条件。例如我在讲《Don’t eat in class》这一课时，让学生自由的对school rules 进行讨论，并发动学生到教育云平台上发表看法。这种情况下，几乎所有的学生都愿意参与，并能发散思维，想出了大量的好建议与意见。同时，学生间互相交流合作，加深对祈使句的理解与运用，使本堂课的学习得到课外延伸，并对学生进行良好的情感态度价值观教育。

我深信把信息技术与英语教学高效结合起来是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分，更会受到越来越多英语教师和广大学生的钟爱。这需要长期坚持，不断总结，创新提高，必然会促进教育教学质量全面提高。

[1]王艳.浅谈信息技术与英语学科的高效整合.成才之路，2008，(33).

[2]吴克红.浅谈英语课堂教学实效性的提高[B].教育实践与研究，2009，(1).