建筑施工组织课程一体化项目教学

刘坤

1 建筑施工组织课程一体化项目教学的内涵

一体化教学是一种传统的课堂内教学与课外实践相结合的新型教学模式，传统的课堂内教学注重对学生理论知识的培养，学生主要通过课堂内的理论学习获取专业知识，可以说专业的理论知识是学生提升建筑施工水平的基础，是建筑施工技能的基石，但是没有实践基础作为保障的专业理论知识也仅仅是纸上谈兵。建筑施工组织课程的一体化教学融合了传统的课堂内教学注重专业理论知识和课外教学注重实践经验，综合提升学生的专业素质。一体化教学的特点在于理论知识与实践经验的相结合，教师通过理论知识知道学生的实践活动，通过课外的实践教学加强学生对课堂内理论知识的运用，学生在一体化教学的指导下，不仅能够掌握较硬的专业理论知识，而且具备较强的实践操作能力，有利于提升学生的综合素质，实现对建筑施工优秀人才的培养。

2 传统建筑施工项目教学存在的问题

2.1 采取填鸭式教学的方式

传统的建筑施工教学仅仅依赖老师在课堂中理论的讲解，并且并未针对每个学生的特点实现开放式教学，而是单一的理论讲解，老实讲什么学生听什么，课堂互动和实验次数较少。

2.2 不重视课外辅导教学

在传统的教学模式下，老师与学生缺少沟通，课堂中老师也仅仅是根据课程设置内容进行理论知识的讲解，对于学生的理解和掌握的实际情况并不了解，学生也缺少学习的兴趣，对于不理解的问题不及时提问。毕竟课堂上的学习时间是有限的，课下时间也没有得到利用，导致教学成果并不明显。

2.3 缺乏实践机会

目前许多高校与企业之间并未实现长期合作，虽然有些高校与企业实现了“工学结合”的模式，但是学生在进入到企业的施工现场中只是走马观花，并未真正自己动手操作和体验施工作业，但对大多数的学校来说，走进企业的机会并不多，为能够给学生提供充足的实践机会。

3 实现建筑施工组织课程一体化项目教学的途径

3.1 课堂内开放式教学

课堂内开放式教学的组织和开展主要是针对学生关于建筑施工理论掌握的实际，开展教学。教师针对学生专业知识实际掌握的情况，制定相应的教学计划，并且针对不同学生的特点，分别实施不同的教学手段，确保每一位学生在课堂内的学习课程中都可以掌握专业的建筑施工理论知识。课程一体化教学方式在课堂内的开放式教学不同于传统的教学模式，并非老师“满堂灌”，认识针对不同学生的特点，因材施教，并且增加课堂互动性，增加课堂兴趣，激发学生的学习兴趣，令理论知识掌握的更扎实。

3.2 参与工程实建设现场的教学

带领学生进入到施工现场，引导学生有目的性的进行施工过程的观察和记录，对于不懂的环节可以进行提问，随后老师可以边操作边进行讲解，加深学生的理解。对于课堂中学习的理论，可以组织学生实地操作，将学生分组后，然后教师给予简单的指导后学生组内合作实现工程施工项目的合理运行，并做到实践后及时总结，总结实践环节中所运用的理论知识，做到在实践中运用理论知识，通过实践掌握和深化理论知识。

3.3 举办专家讲座的活动

通过定期或者不定期的邀请专家来校进行专题讲座，讲解建筑行业最新的政策、最新技术、遇到的最新问题等等，专家通过剖析实际的案例，并且引入自己的观点和日常的感悟，激发学生的学习兴趣。设置提问环节，打通专家与学生交流的通道，使得学生在学习中遇到的问题可以直接与专家进行交流，或许会收获不一样的心得，有利于学生专业知识的提升。

3.4 积极探索“工学结合”人才培养

推进工学结合人才培养模式的关键是彻底打破传统的以教师为中心、以课堂为轴心、以理论教学为核心的培养模式，跳出基于学科逻辑的传统的课程设置和教学内容，把工学结合的理念贯穿于人才培养的全过程，包括专业设置、课程目标、教学计划和内容、教学方法和手段等，确保工与学的深度结合。企业作为“工学结合”人才培养模式的中坚力量，应该充分认识到国家人才培养的重要性，进行“工学结合”可以有利于企业吸收大量年轻有活力的人才队伍，有利于企业的发展。同时，企业应该积极响应国家对于人才培养模式的改革，发展经济，提供更多的实践岗位为学校和学生的发展。

4 总结

建筑施工组织课程一体化教学经过不断地摸索与实践，现已经取得了一定的成果，但是在逐步探索理实一体化教学的道路上仍然任重道远，只有通过不断的实践，持续不断地完善知识结构体系，注重学生动手操作能力的培养，才能够培养出适应未来社会需要的高素质技能型人才。

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