英语口语进课堂

摘 要：口语训练作为小学英语中的重难点内容，直接决定着小学生的英语学习成绩。然而，就现如今的英语教学而言，由于受到了各种因素的制约，小学生的口语表达能力普遍较差。因此，教师应该采用有效的教学方法来开展口语教学，注重口语训练，充分地调动学生的学习积极性，引导他们掌握学习口语的方法，以此来提升其口语表达能力。

关键词：小学生；英语；口语能力

随着新课改的不断深入，教师在开展课堂教学的过程中开始越来越重视提升学生的实践能力。其中，培养学生的语言交际能力是提升他们实践能力的一种有效方法。《小学英语课堂教学基本要求》中提出，小学英语教学应该将培养学生运用英语展开交流的能力与激发其学习兴趣作为重中之重。由此可以看出，新课改背景下，有必要提升学生的语言能力。现如今，我国大多数小学均开设了英语课，当然也包括农村地区。然而，从现如今的小学英语语言能力的实际培养情况可以看出，大部分教师并未认识到语言交际能力对学生所发挥的重要作用。基于此，文中就如何提高小学英语语言能力展开了分析。

一、 增强学生的学习信心，引导他们积极发表自己的见解

现如今，由于受到各种因素的制约，小学生常常会缺少较强的自信心，从某种程度上来看，教师给予学生的赞扬和鼓励能够增强他们的自信心。由此可见，教师应该认可学生的能力，引导他们积极发表自己的见解，以此来增强他们的自信心。首先，教师应该为学生多举一些正面的例子。比方说，从古至今的与勤能补拙相关的例子，以此来激发他们的学习热情，就算基础不好，只要付诸努力，同样能够取得成功。其次，教师应该善于鼓励学生。教师的态度在一定程度上会对学生的学习成绩造成影响。因此，在实际开展教学的过程中，教师应该多多关心与爱护学生，哪怕他们只取得了小小的成绩，也有必要给予适当的鼓励，以此来增强他们的学习信心。基于此，学生一定会更加努力学习，进而能够获取到理想的学习效果。反之，倘若教师一味地批评与指责学生，就可能造成他们产生不良情绪，从而打消了他们的学习积极性。因此，阻碍了教师顺利开展教学工作。最后，教师应该为学生多创造一些机会，让他们一直树立较高的自信心。要想确保学生一直能够保持自信，最关键的就是要让他们体验成功。英语教师在开展教学的过程中应该结合每名学生的实际情况，提出相应的问题，并且引导他们积极思考。学生在自己的努力下获取到的结果，既加深了他们的印象，同时还能够有效地激发出他们的学习兴趣，进而有助于增强他们的学习信心。

二、 灵活应用教材，模拟现场教学

现如今，多媒体技术在各行各业得到了广泛应用。二十一世纪的到来，在课堂教学中也开始积极应用多媒體技术，从而既提高了教学效率，同时还促进了教育事业的可持续发展。因此，教师应该积极利用多媒体来开展英语口语课堂教学，打破传统的“哑巴英语”教学模式，以此来提升小学生的口语表达能力。灵活应用教材，使用直观教具，模仿现场教学，为学生创建大声讲英语的氛围。比方说，以湘少版四年级上册Unit 10 Welcome to our home这一单元为例，教师可以利用多媒体播放不同房间的图片，由学生们介绍房间的物品。逐张播放，身临其境，从而既能够缓解学生的紧张情绪，同时还有助于师生的深入了解。在轻松愉快的氛围下，必然会提高学生的表达能力。

三、 运用思维导图来提高学生的口语表达能力

（一） 在英语日常口语教学中应用思维导图能够提升学生口语交流内容的层次

词汇是表达人们思想的基础，思维活动是借助词汇得以完成的。因此，一个人所掌握的词汇量直接决定着他的语言表达能力，并且还制约着他的思维深度与精准性。比方说，仍然以湘少版四年级上册Unit 10 Welcome to our home这一单元的口语练习为例，教师和学生可以共同创建思维导图“home”，通过“bathroom”“living room”“kitchen”“bedroom”来想象不同房间的设施，以此来构建出完整、有序的思维导图。这样既加深了学生对所联想单词的记忆，同时还大大地提升了单词的记忆层次，基于发散性思维，将他们已经掌握的词汇知识构建成了一个层次化的知识网络，学生可以立足于词汇、语法和句型构建层面来表达本身的想法，以此来拓展学生的思维，丰富其交流的主题内容，进而有助于调动学生参与课堂活动以及运用英语进行表达的积极性，深化口语表达内容。

（二） 在口头作文训练中应用思维导图能够拓展口语交流内容的广度

思维导图具有的明显特点就是能够让学生将手脑相结合，让他们根据构图来展开有针对性地联想，并且进行拓展与识记，最终将所想所记所悟进行有机结合，构建成一份活动的文档，从而有助于学生严格审题、发散思维、把握重点、有效组织并激发出他们的表达热情。比方说，以My Weekend为题进行写作训练时，教师就可以利用“思维导图”来激起学生的好奇心，围绕“I”来发散思维，接着，教师让学生自行构建思维导图，此时，一定会调动起他们的积极性，乐于尝试，周末可以是“上周”“下周”“每周”，另外，还可以将“人物的活动”作为主线穿插在整篇文章中。实际上，导图就是一个展现自己的舞台，既能够推动学生相互启发思路，取长补短，汲取思维中的精华，同时还能够深入地了解事物与话题，提高他们参与课堂活动的积极性，产生表达灵感，进而为学生输出知识以及运用语言进行交流奠定了良好的基础。除此之外，围绕中心进行构思，每名学生的思路还存在着一定的差别，然而，导图所具备的开放性特点却有效地激活了学生们的思维，从而为他们的自由表达提供了结构分明的框架。

四、 结束语

综上所述，提高小学生的英语语言能力是一项长期而艰巨的任务。在日后开展教学的过程中，教师应该采取多样化的教学方法，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性，为学生多创造一些机会，创建一个轻松愉悦的语言学习氛围，以此来全面提升小学生的英语口语表达能力。

参考文献：

[1]吴小红.浅谈提高小学生英语语言能力以及交流能力策略[J].校园英语，2017（12）：106.

[2]王霞光.浅析提高小学英语口语能力的策略[J].小学生（下旬刊），2017（6）.

作者简介：

钟运运，湖南省常德市，斗姆湖中学。