小学语文作文教学策略研究

摘 要：在小学语文教学中，作文教学有着非常重要的地位，不仅是小学语文教学的重点，同时也是教学的难点。多数小学生对作文教学都存在不同程度的畏难情绪，学习作文很辛苦，而且很多老师对小学语文作文教学也感到很困惑，不知从而下手。因此，探寻小学语文作文教学的有效策略，提升教学效益，成为摆在广大小学语文老师面前的重要课题。笔者结合自己的教学实践，对小学语文作文教学的策略展开探索与研究，旨在抛砖引玉，对同行有所参考。

关键词：小学语文；作文教学；策略

作文教学是语文教学的重要内容，对学生的写作能力及语文素养的提升有着非常重要的作用。但是在教学实际中发现，很多小学生在学习作文时，感到无从下手，不知道该写什么，也不知道该怎样写。久而久之，便极大地影响了学生学习作文的积极性，造成很多学生不爱写作文。教师教的也非常辛苦，但效果却不是很理想。为此，笔者在教学实践中总结了一些经验，现拿来与同行分享，以供参考。

一、 激发学生写作兴趣

激发学生的写作兴趣，对提升作文教学有着非常重要的促进作用。为了有效激发学生的习作兴趣，首先要依照学生的年龄特点与认知能力，选择贴合学生实际生活的熟悉场景、人、或事进行作文选材和命题。如《我的妈妈》《一件小事》等这些题目，增进学生的熟悉感，使他们有话可说，觉得作文学习也不是那么难？进而提升学生的写作自信心。同时选择学生感兴趣的人或事，激发学生的兴趣，培养学生的想象力与表达欲望，进而形成写作的主动性品质。老师在作文教学实际中，还必须要关注趣味性因素渗透，降低作文教学的难度，使学生的写作积极性得到进一步提升。课堂导入过程中可以借以讲故事，情境导入等多种方式，激发学生的作文写作兴趣，还可通过丰富多彩的活动来创造良好的外部环境，激发学生的求知欲。平时教学过程中关注学生的“亮点”，并多多鼓励。这些都会激发学生的学习兴趣，并使之逐渐浓厚。

二、 培养多读多写

多读多写是提高学生写作能力的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多读多写，否则将前功尽弃。要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”，提高学生的写作能力。

读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。要达到多写的目的，首先培养学生写好读书笔记。具体做法是：优等生可以写出读过的文章的主要内容，自己的感受等；中等生可以抄录文章中的精彩片段、优美词句等；后进生则不同，他们只要能抄录几个好词佳句就应该给予肯定表扬。其次培养学生写好日记。写日记可以积累写作素材，作文时就不必为无“米”下“锅”而发愁。日记的内容千变化，长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。写日记要防止千篇一律，记“流水帐”，应该突出新颖。我鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记，不定期检查，对于做得较好的学生给予夸奖，树立榜样，做得不够好的学生则耐心指导鼓励。

三、 引导学生学会观察“生活”

生活包罗万象，有许多有意义和值得我们去发现探索的事物。只要有一双敏锐的眼睛，善于观察，去思考和提炼，并养成习惯，那么自然会觉得写文章是一件有趣的事，写出来的东西也会具有真情实感。因此，小学语文教师要引导学生养成处处时时留心生活、勤于观察的习惯，学会去发现、观察不同的人和事，并记录下自己观察到的事物的特征，写出自己的真实情感与想法，从而提高学生写作能力。为此，在教学中，教师应经常有意识地引导学生的敏锐感知力，使其逐步形成勤于观察、记录周围世界的习惯。例如在教学写景作文的时候，可以让学生去校园各处、或者条件允许可以带学生到田野等地进行观察。观察自己看到了有哪些景物？这些景物都有哪些特点？什么景物最能够反映出校园、田野的特点？这样的形式，结合了小学生好动的心理特点，可以很好地激发他们观察、写作的热情，并在观察的过程中有所发现和感触，从而写出生动具体的内容，写出自己的真情实感，提高了自己的写作能力。

四、 坚持训练

写是学生语文综合能力的体现，写的训练是小学语文作文教学的重中之重，仿写对于初步提高小学生的写作能力有着积极的作用，特别是小学低段的起步作文，可以运用“范文”作者的思考、观察以及表现手法、表达方式等去引导学生，让学生在模仿中学习写作以得到进步。其次，可以通过加强作文片段训练来提高学生的写作能力。片段训练是降低作文难度的一种方法，对于写作技巧的训练很有帮助。因此，在作文训练中，可以截取自然中的一个小景观，生活中一个小场景，或者人物的语言、表情等等进行观察，然后用简练的话描述出来，从而提高学生写作能力。最后是加强作文篇章训练。这是作文训练的重点，也是难点。篇章训练在片段训练的基础上加大了难度，涉及的问题较多，综合性较强，因此对于学生的写作能力有一定要求，需要教师对小学生进行有效而耐心的指导。

五、 评改结合

作文的评改，是作文教学的重要组成环节，直接影响着作文教学的质量。在作文讲评课上，教师要特别注意挖掘作文欠佳学生的作文中的闪光点，一个词、一句话，都要及时地予以表扬和鼓励，以增强他们写作的信心，这也符合小学生喜欢表现、热爱被表扬的心理特点。但作文仅评不改是不会有多大成效的，只有评改结合，才能使学生的作文不断进步。为激发学生修改作文的积极性，教师可采用“附加分”的作文评分方法。根据学生作文进步的程度，酌情予以加分。这样，让学生修改、重写作文，他们不再认为是对自己的一种惩罚，而是一次新的挑战。采用这种评改结合的方法，从小学生的心理上消除了对作文的排斥，促进了学生作文能力的提高，必须明确，指导学生评改作文，并非为了减轻教师的负担，而是在于调动学生的积极性。所以我们要根据学生的实际情况，因人而异地采取多种形式进行训练，使学生确立在学习过程中的主体地位。当然，提高学生作文能力最重要的是教师能够重视学生作文能力的培养，并且能够有计划、有目的、有步驟地对学生进行训练。

总而言之，作文是学生思想情感的文字表露，作文水平和能力的高低，是小学生语文素养的综合体现，也反映了教师的教学能力。

参考文献：

[1]张建国.小学语文作文教学方法探讨[J].教育，2016，14（45）：26.

[3]徐若瑄.浅析小学语文作文教学方法[J].教育时代，2015，37（12）：98.

作者简介：

夏显彧，贵州省遵义市，贵州省遵义市绥阳县宽阔镇宽阔小学。