新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践

王德江 安庆

摘 要：游戏，从字面上讲是人类在一定规则的约束下进行的娱乐活动。而今天笔者要说的游戏教学法实际上是一种将游戏于教学内容紧密结合，提高学生学习兴趣，强化学生课堂参与度，内化知识的一种教学形式。本文笔者主要从小学出发，探讨如何运用游戏来提高小学数学教学质量。

关键词：小学数学；游戏化学习；课堂教学

小学数学主要是研究数量、初步认识几何图形以及数字运算，是一门逻辑性偏强的学科。在很多数学家眼里，数学就是“游戏”，比如：魔方、赌博、几何谜题、算术故事等等都是可以用数学计算出来的，而在探究推理的过程中能获得一定的乐趣，也就是说，数学和游戏的关系是密不可分的，二者相互渗透、相互统一。作为小学数学教师，如何正确地将游戏教学运用到日常教学中呢？笔者有如下思考。

一、 游戏对小学数学教学思考

（一） 简化数学难度

由于小学生刚刚接触数学，而且数学对于小学生来说非常抽象，使得小学生在学习数学的过程中非常吃力，使小学生认真投入到数学学习当中是有一定难度的。教师要改变传统数学教学的方式，揭开数学的面纱，将游戏与数学教学相结合，简化小学生数学学习的难度。正是由于游戏符合小学生的身心发展特点，因此，教师要将小学生好动、好奇心强、喜欢游戏等特点与数学联系起来激发学生的积极性，延长小学生注意力的集中时间，提高教学有效性。

（二） 提高学生的协作能力

游戏与教学相结合，其优点就是将游戏中所蕴藏数学的知识无形中传达给学生，在游戏中提高学生的协作能力。完成一项游戏通常需要两个以上的学生，使得学生在游戏当中相互配合、帮助，在数学教学中同样需要小组学生或者全班学生积极参与才能共同完成教师布置的任务。例如，教师组织全班学生一起玩三人两足游戏，在这个过程中不仅可以培养学生的团结协作能力，还能训练学生的反应速度、团体意识、数学思维，对小学生以后的数学学习非常有帮助。

二、 游戲在小学数学教学中的运用实践

（一） 运用游戏，提高学生的学习兴趣

心理学认为，兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，是积极探索某种事物的认识倾向。“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需求，才能有效地促进他们发展”。小学生的兴奋源于好奇心，游戏是低年级孩子最喜欢、最感兴趣的活动。我们通过丰富多彩的教学游戏，调动学生多种感官参与活动，激发他们的求知欲望，引导他们动眼、动手、动脑、动口，开发他们的智力，形成和发展语言能力。

如，教学《元角的认识》一课时，我利用“实践活动”游戏，先帮助每个学生准备多种面值的人民币，指导学生认识实物，接着讲解简单换算，然后做游戏。游戏时，教师创设“小小售货员”的情境，让学生分别扮演顾客和售货员，拿出事先准备好的小柜台和标好价钱的实物，买卖活动有序展开。激发了学生的兴奋感和对活动的参与意识，使他们全身心地投入到活动中去，为后面探索新知识创设良好的情境。学生在积极的活动中对人民币有了再认识，不仅学习了知识，还提高了学习兴趣。

（二） 运用游戏促进新课导入的效率

每一堂新授课，都设有要达到的目标，都有一定量的新授的知识。在学生未进入状态之时，根据教学内容设计符合小学低年级学生的年龄特点、认知发展规律和兴趣需要的游戏导入新课，快速的吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，让学生在“玩”的过程中初步感受到本节课要学习的知识，并置身其中。常言道：“良好的开端是成功的一半”。而游戏是最能激发学生学习兴趣的良药。因此，在新课开始，选取生活中与新知有紧密联系的游戏导入，让学生快速进入最佳学习状态。

（三） 运用游戏的来巩固数学知识

喜欢游戏是孩子的天性，游戏是他们最熟悉而乐于参与的活动。他们在游戏中认识事物，并在其中汲取生长所需要的知识和经验。如果我们把游戏和教学结合起来，使其融为一体，相互促进，就会收到事半功倍的效果。为此，我在课堂练习中，采用了以游戏为主的巩固知识形式。

在题型设计上，我们应该打破旧的练习框框。为了更好地开展游戏活动，激发学生学习兴趣，可以进行适量增减和重新组合。根据不同层次的题型，可以采取不同的形式游戏活动进行练习。如：“口算小能手”“笔算小能手”“找朋友”“断案高手”“巧算新星”等。这些游戏使学生在快乐中获取知识。再如：在教学“混合运算”时，针对学生计算易出错的各种情况，我设计了“笔算接力赛”“笔算小能手”“笔算大王”“巧算新星”等游戏活动。这样既激发了学生学习兴趣，又培养了学生认真做题的习惯，促进了学生间的信息交流，从而提高了他们的计算能力，加强了新旧知识的认识和巩固。

（四） 运用游戏拓宽学生的知识面

游戏是学生课余生活的主要形式，游戏教学法的巧妙运用，对新知的巩固和升华有着明显的作用。例如，在教学《面积的认识》时，笔者设计了一个关于图案设计的课外实践游戏，要求有两点：一是设计的图案面积都是5平方厘米（即事先准备一张小楷纸，每个小格子的面积都是1平方厘米）；二是给该图案命名，即该图案具有的实际意义。学生的积极性很高，设计出了各种各样的图案。通过活动让学生在游戏中“做数学”，使学生感到学习数学是一种享受。巧妙地利用实践操作的游戏作业，不仅使学生掌握了新学的知识，拓宽了学生的知识面，而且培养了学生的创新能力，可谓一箭双雕。

三、 结束语

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在课堂教学中，游戏就是很好的兴趣载体。只要给予学生游戏的机会，数学课堂就是所有学生的乐园，他们不仅学得主动，而且学得快乐。爱玩本就是学生的天性，我们应该巧妙地利用这一点，达到学与玩的统一，让知识在游戏中延伸到了课后，让数学带给学生更多的享受与快乐。

参考文献：

[1]唐瑞芬，等.编译.国际展望：数学教育评价研究[M].上海：上海教育出版社，1998.

[2]邓友超.“教学如游戏”论纲[J].华东师范大学学报（教育科学版），2003，1.

[3]沈萍.浅谈游戏在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2013（4）.

[4]王幼军.数学中的游戏因素及其对于数学的影响[J].自然辩证法通讯，2002（02）.

作者简介：

王德江，安庆，重庆市，酉阳土家族苗族自治县南腰界镇南龙小学校。