高中班主任工作德育实效性问题探析

摘 要：高中班主任德育工作质量的高低影响着学生综合素质的提高。因此，在日常教学过程中，高中班主任应该重视德育工作，采用有效的管理方法，努力提高德育工作的有效性，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以提高学生的道德修养，促进他们的身心健康发展。本文主要介绍高中班主任在开展德育工作方面的具体方法，希望可以提高班主任德育工作的实效性，进而促进学生综合素质的提升。本文对高中班主任工作德育实效性问題进行了分析。

关键词：高中班主任；德育；策略

我们通常所说的素质教育，主要是指提高学生群体不同方面的素质，也就是综合素质，此种教育模式注重学生能力培养与和个性发展以及优质心理教育，思想道德素质教育实为首要任务之一。高中班主任进行德育工作实施，要具备一定实效性，提升德育教育质量和教育效率，将德育教育渗透在教学工作之中，循序渐进开展利于学生素质提升和品德提升的活动，旨在使高中生成为四有新人，为国家和为社会做出贡献。

一、 当前高中德育教育的现状和困境

高中德育工作任重而道远。当前高中德育教育主要集中在政治课程，教学内容具有较强的目的性，主要范围为马克思主义基本知识、爱国主义教育、社会主义教育、集体主义教育、基本国情与形势政策等，对于学生自身心理素质和日常行为的教育度不够，将德育教育与政治教育混为一谈，学生学习了基本的政治知识，却忽略了对自身生活规范的重视，导致学生心理素质和道德素质缺乏管理，造成高分低能的现状。由于德育教学与学生生活严重脱节，学生很难了解到德育的具体内容，在班主任展开德育活动时照本宣科，无法产生学习的积极性。并且，高中生身心状态与成年人相当，长期让学生接受空洞无物的德育教育，会逐渐降低班主任的公信力，并导致学生阳奉阴违，学生很难真实提高自身精神素养。同时，受应试教育影响，学校和教师对德育教育的资源投入力度不足，德育教育资料内容单薄，教学方式乏味单调，教师通过文字资料的宣讲，很难让学生产生情感上的共鸣，学生不能“走心”，德育教育就会流于形式，没有实质性的教育作用。并且，高中教学任务重，班主任的时间和精力有限，部分学校长期将升学率作为评判班主任工作质量的唯一标准，也会让班主任轻德育而重智育，德育过程变为了纯粹、说教式的知识传授。

二、 强化隐性教育，弱化空洞的说教

隐性教育是通过外部的各种条件作用于个体内部的心理过程。加强隐性教育，是提高中小学德育实效性的重要途径。对于班主任来说，强化“隐性教育”就是要创设良好的班级环境和注重自身的形象、言谈、举止等。良好的班级环境不仅仅包括美观的物质环境，更重要的是创建和谐、积极向上、凝聚力强的心理环境。教师自身的言行、处理问题的方式都潜在地影响着学生的品德。要强化隐性教育，弱化空洞的说教，班主任要注意做好以下两方面工作：

（一） 班级环境的建设

班级环境建设要体现本班的特色，通过班级环境物化的存在形式来表现主观的教育意图，如我在班级里要求要定期出好黑板报，墙上张贴名人画像、名人格言，等等，这样就使好的主流意识形态与构成具体环境的物质形态有机结合，对教育对象发挥潜移默化持久的影响。

（二） 班主任自身形象的塑造

班主任要为人师表，以身作则。班主任的模范行动无时无刻不在影响着学生。学生不仅听其言，而且观其行，要求学生做到的，班主任自己首先必须做到。比如，我在班里强调要加强尊重教育。尊重是双方面的，学生要尊重教师，教师也要尊重学生。教师要教育学生尊重他人，同时也需要教育学生学会尊重自己。尊重自己是对自己的语言、行为负责任，尊重他人是对别人理解、宽容和信任。班主任和教师，说话和做事都要符合职业操守。在我以身作则带动下，我班的尊重教育搞得比较好。

三、 提高当今高中班主任德育教育工作质量的策略

（一） 以身作则营造榜样的力量

古罗马时代著名斯多亚学派哲学家塞内加曾有一句名言：教诲是条漫长的道路，榜样是条捷径。加上学生固有的向师性，高中班主任可以充分利用这一点，以身作则，给学生树立一个榜样。这就要求班主任高标准要求自己，不仅在处理学生问题时贯彻德育教育，更要在日常的教学过程中提及德育教育并身体力行。这样不仅可以增加学生对班主任的亲切感、好感和崇拜感，还可以达到于无形之中影响学生的良好教学效果。

（二） 提高教育技术性

德育教育的开展途径是多种多样的，但是目前一些班主任容易陷入定式思维采用单一的教学方式，针对这种情况，笔者认为班主任有必要提高教育技术，例如增强班级的德育教育氛围。环境可以于潜移默化中影响个体，学生也不例外，据此，班主任应该努力营造相应的环境与氛围，可以张贴一些相关的名人名言，办相关主题的黑板报，举行相关的主题班会等等。

（三） 通过和谐平等的沟通达到德育教育目的

和谐平等的师生关系是值得每一个学生和老师羡慕的，良好的师生关系不仅有利于教学教育工作的展开，而且对德育教育也有很大帮助。和谐平等的师生关系需要班主任和学生之间进行有效沟通实现，这就需要班主任完全放下教师的角色真心与学生做朋友，就像朋友一样大胆抒发自己的想法。当然，不同的学生有不同的特色，班主任要根据具体情况具体分析，达到因材施教的目标。

（四） 通过德育工作培养学生的思想道德素质

培养学生的思想道德素质既是班主任德育教育的目标，同时也是德育教育的重要途径之一。培养学生的思想道德素质是班主任德育教育的目标自不必多说，它之所以是德育教育的重要途径是因为思想道德素质偏高的学生更容易接受德育教育的影响，相反，思想道德素质偏低的学生则需要班主任采取更多的方式、走更多的路。

四、 结语

综上所述，高中班主任工作中，德育教育十分重要，应从实际角度出发，认知到当前高中生德育教育中现存的诸多弊端和不足，采取针对性办法予以操作，主要分为合理引导，以身作则、多样教育，隐性渗透，教育落实、全面升华，以上述方案进行德育教育，有助于提升教育质量和水平，促进学生健康、平稳的发展。

参考文献：

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[2]邱丽颖.关于高中班主任德育创新工作探讨[J].新课程·下旬，2015（5）：13.

[3]浦佩华.高中班主任德育工作的认识与思考[J].学苑教育，2015，17：23.

[4]戴珠英.高中班主任德育工作的开展[J].好家长，2015，24：106-107.

作者简介：

刘玉中，浙江省衢州市，浙江省衢州第三中学。