浅谈小学语文集体备课模式的落实策略

摘 要：集体备课模式是促使小学语文教师提升自己的教学素养，优化小学语文教学效率的重要方式，便于各位教师汲取集体智慧与他人经验，为小学语文教师实现专业成长提供捷径。本文将结合笔者的教学经验，从借助网络工具落实集体备课活动、集体研讨与编制“导学案”、鼓励教师实施同课异构活动三个角度来分析集体备课模式在小学语文教学中的落实策略。

关键词：小学语文；集体备课；落实策略

一直以来，小学语文教师都习惯“各自为战”，他们只关注自己所任教的班级与教学现实，并不注重教师之间的交流与合作。但是，新课改下的小学语文教师需要坚持“走出去，引进来”，以包容性、开放性的教学态度来学习他人优秀的观点与经验，通过专家指导与同行交流来优化自己的教学思维，为设计出更符合素质教育发展的语文教学活动积累经验。集体备课是指将同一年级教师组织在一起，鼓励各位教师展示个人所设计的教学方案，然后在集体讨论中不断完善与更新，最终确定统一的教学方案，然后由教师结合具体情况落实到语文教学实践之中的备课活动。集体备课是加强师师交流，促进教师成长的重要活动，所以小学语文教师应利用每一个集体备课机会来展示个人教学智慧，分享教学心得。

一、 借助网络工具落实教研任务

集体备课活动需要每一位参与者主动在备课活动中展示自己所设计的教学方案，说明教学理念，但是每个教师都有不同的教学任务与工作安排，所以难以协调集体备课时间。针对时空受限问题，小学语文教师可充分利用网络通信工具展开线上教研沟通，随时根据教研需要展开集体探讨，保证师师沟通的顺畅性与及时性。

通常来讲，本校所组织的集体备课活动会充分利用QQ、微信、电子邮箱等现代通信工具，以便利用网络来共享资源，开展同学科、跨学科联片教研集体备课活动。就如，笔者会将自己所设计的教学方案通过电子邮箱发送给各位参与集体备课活动的教师，同行教师可下载观看，我也会接收其他教师所发送的教案文件。然后，集体备课成员便会利用QQ、微信展开教師交流，就各个教学方案的优缺点展开集体探讨。网络教研活动的主要优势是小学语文教师可随时展开集体备课，随时随地地分享自己的教学观点，保证了集体备课的即时性。

二、 集体研讨与编制“导学案”

新课改强调小学语文教师必须要突出小学生的学习主体地位，认为教师应该主动利用小学生的学习经历与生活经验设计教学活动。在这一背景下，“导学案”成为重要的教学依据。在集体备课活动中，教师也应该集体编制与研讨“导学案”，利用集体合作教研保证导学案的实用价值，并根据“导学案”来确定具体的教学策略，保证小学生能够在“导学案”引导下掌握学好语文的科学方法。

目前我校个别班级以“导学案”实现了以学定教，充分发挥了小学生的学习能动性。为了制定出优秀的“导学案”，本校教师会以集体备课来讨论“导学案”的具体内容与实施方法。就如在《蜘蛛开店》一课的集体备课活动中，笔者便分享了自己所设计的“导学案”内容：首先，出示学习计划。小学生需通过自学掌握本课的生字词，初步疏通文意，流利地朗读课文；小学生需利用自主阅读效果总结蜘蛛三次开店经历，划分段落并总结段落大意，引导学生概括全文含义，总结主旨。其次，出示预习检测题目。由于小学生的语文学习经验较少，所以笔者所设计的预习检测题难度不高，以生字词的拼音与写法考查为基础，然后让小学生用简短的一句话、一段话来总结《蜘蛛开店》的文章大意，写下自己的阅读感想。笔者的设计理念是以新课改提倡让小学生们以自主、合作、探究方式来学习语文知识为主的，准备以小组合作探究活动来发挥小学生的阅读能力。然后，集体备课成员便需就笔者所设计的“导学案”可能取得的成效与不足进行集体讨论，笔者会根据可行性较高的建议作出调整与改正。

三、 鼓励教师实施同课异构活动

虽然经过集体备课会形成统一的教学方案与教学计划，但是每个班级的学生情况不同，小学生的学习兴趣、学习能力与知识储备都会影响最终的教学效果。小学语文教师不必完全遵守集体备课所制定的教学计划，而是应充分发挥自己的教学机智，灵活应对课堂意外与具体学情，保证每个小学生都能在语文学习中获得进步与成长。所以，同课异构也是小学语文集体备课的一个重要环节。

就如在《小马过河》一课中，为了激发小学生的阅读兴趣，小学语文备课组全体成员认为可以绘本阅读来组织本课教学，鼓励各位教师选择以《小马过河》为故事原型的绘本。在本轮教学实践中，有的教师准备让小学生每人购入一套《小马过河》的绘本；有的教师则准备以多媒体技术来展示《小马过河》的绘本内容；还有教师认为可以组织小学生提前绘制《小马过河》的绘本读物，充分发挥小学生的想象能力与阅读能力。在具体的教学实践中，备课组并不会统一规定小学语文教师实施绘本阅读教学的具体方式，而是会根据具体学情观察与分析教学效果，保证达到激发小学生阅读兴趣这一教学目的。

总而言之，备课是教学之源，小学语文教学的备课质量影响着小学语文教学的整体质量，教师应主动利用集体备课来优化备课质量，提升教学效率，集思广益，以最优的语文教学方案来组织语文教学活动。

参考文献：

[1]尹晓新.小学语文教师备课现状及对策的个案研究[D].长春：东北师范大学，2012.

[2]李柏林.分析小学语文集体备课现状及对策研究[J].学周刊，2015（34）：49.

作者简介：

胡耀萍，山西省吕梁市，吕梁市离石区城内小学。