合作教学在初中英语中的有效应用

摘 要：随着教育的发展，人们越来越意识到教育的主体是学生，学生作为教学的主要部分，不应像过去一样，只做课堂的聆听者，而是要切实参与到课堂中来，这就需要教育者及时转变教育观念，以学生为本，让学生成为课堂的主导者。合作教学是立足学生的基础上，鼓励学生之间互相帮助、相互合作，发现问题、解决问题，在共同探讨的过程中不断增强自己的学习能力、与人合作的能力。基于此，本文就合作教学在初中英语中的有效应用展开探索实践。

关键词：合作教学；初中英语；有效应用；探索

初中英语作为学生建筑“英语”大楼的重要地基，对学生以后的英语发展起着重要作用，因此，教师应重视学生对英语的学习，帮助学生更好地掌握英语。合作教学是通过小组合作的形式让学生与学生互相帮助，取长补短，共同完成学习任务，并且在完成任务的过程中不断提升自己的学习、思考、动手能力。教师将合作教学应用到初中英语教学中，能有效改善传统课堂中以教师为主的现象，增强学生的主人翁意识，让学生由被动参与转为主动参与，进而提高英语课堂教学的有效性。

一、 口语环节——鼓励学生开口说英语

英语口语一直以来都是教师英语教学中容易被忽略的一点，教师将更多的注意力放在了学生记、学生用的环节上，而忽视了学生说这一环节，导致很多学生不能正确地运用英语表达自己的所思所想，进而影响了学生对英语的学习热情。这就要求教师及时转变自己的教学理念，通过合作教学来充分调动学生的参与积极性，鼓励学生开口说英语，让学生在与他人开口交流中了解英语的重要性，体会英语的语言魅力。

例如，在围绕“Happy New Year”这一话题进行口语教学时，我鼓励学生大胆地用英语表达自己，并围绕Happy New Year展开对话，学生在我的鼓励下展开了以下对话：

生1：Happy New Year！

生2：Thank you！ The same to you.

生1：Have you got any plans？

生2：Ive been invited over to my friends. And you？

生1：My roommates having a party.

……

这样，学生通过相互合作交流，充分锻炼了自己的口语交际能力，增强了学习英语的自信心。

二、 阅读环节——推动学生动脑思英语

英语阅读作为学生学习英语、理解英语的重要部分，既是教师教学的重点，又是教师教学的难点，教师在阅读环节采用合作教学可以让学生在与他人探讨的过程中，不断开阔自己的视野，打开自己的思路，发现自己在阅读中忽略的蛛丝马迹，学生也可以在与他人合作中，对阅读内容进行表演，通过实际参与来更好地把握阅读。但是，有的教师在教学中，没有意识到学生参与的重要性，给学生分组也是敷衍了事，没有立足于学生的需求，没能发挥合作教学应有的作用，最终导致学生丧失了对英语探究的好奇心，得不偿失。因此，教师要重视合作教学在英语阅读环节的应用，以推动学生亲自动脑思英语。

例如，在围绕新目标初中英语八年级上册《Where did you go on vacation？》这部分内容进行学习时，我依据采用让学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，使学生形成积极的情感态度，自主学习的能力；充分利用情景教学，联系学生的生活实际，提升学生学习兴趣，活跃课堂；发挥学生的主体地位，使学生真正成为课堂的主人的教学目标，组织学生分组讨论，互相分享自己最喜爱的假期及在假期去过的地方、做过的有意思的事等，学生通过与他人分享，激发了英语阅读的动力，发散了思维，很快就掌握了文章内容。

这样，我通过在阅读环节开展合作教学，有效调动了学生的积极性，刺激了学生勤于思考的意识，使学生不再畏惧阅读，变得勇于探究。

三、 写作环节——刺激学生动手用英语

英语写作是检验学生对英语的学习、掌握程度的重要指标，教师可以通过学生的作文来了解学生目前英语的学习状态与在学习过程中存在的不足，因此，教师应重视写作环节，鼓励学生在写作前互相探讨，挖掘不同的写作思路，了解更多的写作素材，以此来提高学生的写作水平。但是，有的教师在教学中没有意识到小组合作在写作环节的重要性，导致学生出现了闭门造车的现象，影响了学生英语的提高，这就需要教师调动合作教学的积极作用，刺激学生与人沟通，动手用英语。

例如，在学习新目标初中英语九年级《Sad movies make me cry》这部分内容时，我组织学生围绕“movies”展开讨论，说一说自己看过的或是听说过的好电影，并围绕这一话题进行写作。学生通過与他人合作交流，共同查阅资料等，获取了丰富的创作资源，并能流畅地将自己所思所想创作出来，高质量完成了英语作文。

这样，我将合作教学与英语写作相结合，有效改善了以往学生不知道写什么、怎么写的现象，使学生在与他人合作沟通中逐步提高了自己的写作水平。

总之，合作教学在初中英语中的有效应用离不开教师与学生的共同努力，教师应以学生为本，帮助学生从不同方面理解英语，让学生在不断参与合作中融会贯通，并能在英语的殿堂中获得探究的乐趣。

参考文献：

[1]严辉英.合作学习在初中英语写作教学中的运用[D].重庆师范大学，2014.

[2]蔡保生.合作学习理论在中学英语教学中的运用[J].中国教育研究论丛，2005（00）：399-402.

作者简介：

陈伦林，贵州省遵义市，绥阳县小关中学。