小学语文教学中如何培养学生核心素养白兆花

摘 要：在我国新课程改革不断推进的大背景下，国内的小学语文教学当中对学生核心素养培养也越来越重视，同时，语文核心素养导向下的小学语文教学，也使得每一位一线的小学语文教师意识到，培养学生语言建构与运用能力、审美鉴赏与创造能力、文化理解与传递能力的重要性。因此，我以自身实践教学的经历结合核心素养理论，阐述在核心素养导向之下，如何有效地提高学生的核心素养能力，希望为其他一线教师提供一些帮助。

关键词：小学语文；教学；培养学生；核心素养

随着社会的进步，应试教育的弊端在时代的潮流中愈来愈明显。为适应新时期语文课程教学，以核心素养为导向的课程教学越来越被教师和家长重视，培养学生的语文核心素养，要从语文的语言组织运用、鉴赏审美与创造、思维活跃与提升、文化理解与传承做起，从而提高学生的语言、思维、动手能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观，从多个方面来促进学生积极健康的成长。

一、 小学语文的核心素养

素养强调的是一个人的基本修养，如果按照广义的理解，其中包含道德品质、言谈举止、知识层次以及能力状态等多个方面的内容。而核心素养这个概念同知识、能力以及情感态度等概念的区别在于：核心素养更加关注的是知识、能力以及情感态度的内化调整，指出了学习者深入思考之后的成果。在小学阶段，语文教学应当注意对学生语文基本素养的培养，也就是在具体的教学活动过程中致力于使学生形成相对稳定的、适应性更强的语文学识修养、文风情趣状态。这和传统意义上仅关注知识记诵与应用的小学语文教学比起来，更具深度与广度。所以，在现阶段的小学语文教学过程中，教师除了注意传统的知识、能力、情感目标养成之外，还要关注学生对这些目标的真正内化，使之上升到语文审美情趣与良好个性、健全人格构建的高度。比如：在小学识字写字训练时，教师应一方面注意到学生能力的训练，另一方面也注意到其对学生在文化熏陶方面的优势，培养学生的核心素养，提升学生的综合能力。

二、 小学语文教学中培养学生核心素养的策略

（一） 围绕语言组织表达运用能力来展开教学

从古至今，语言在人类交流与沟通中占据绝对主导地位，在语文学科中更是重中之重，语文教学的首要目标也是围绕着培养学生的语言能力。打好语言的基础，对于语文学习至关重要。所以，教师要在日常语文教学课程中着重注意培养学生的语言组织能力，语言表达能力以及对于语言的理解能力。首先，对于教学课本来说，需要跟学生讲解清楚每一个词语，每一段对话所表达的意义，拓展到其他语言环境中，这些词语和句子所起到的不同与课本的作用。在课堂上，讲解课程时要让学生也能参与其中，相关的措施类似有：组织学生根据课本表演情景剧、给定主题让学生描写某一特定事物等等。不仅丰富了课堂，对于学生的语言能力学习也有一定的提高；其次，教师在教学过程中可以引入一些课本外的故事，推荐相关语言表达丰富的课外读物给学生，往往课本以外的故事更能吸引学生的注意力，学生可以通过阅读语言更加丰富的课外读物来增强对于语言的理解能力。同时，教师辅以写作练习，更能加快学生对于形式更加多样的语言的理解与掌握。对于语文字句的教学促进核心素养的培养，帮助小学生建立培养核心素养的意识。

（二） 围绕鉴赏能力、文学审美来展开教学

伴随时代的进步，对于学生的要求也不仅仅局限于能说会写上，基于核心素养导向的语文教学也有更加多元化的目标，提升学生审美水平和鉴赏能力也渐渐成为核心素养的目标之一，培养学生的鉴赏能力和审美能力，需要教师先树立一个正确的观念，不再局限于应对考试，重视学生对于课本和课本以外的文学作品的独特见解。语文学科包含的内容极其丰富，学生在学习过程中能够接触到各式各样的风土人情、自然风景以及人文精神，对于好奇心极强，想象力丰富的小学生来说，必定会产生多种多样的想法和看法，这实质上就是一种鉴赏能力的体现，这个时候只要教师加以诱导，带领学生往更好的方向上走，无疑会给学生的鉴赏能力提升带来积极有效的影响。同时，在课程教学生，教师对于诗词歌赋的讲解应该将内容生活化，便于学生能够快速地理解吸收，讲解要更精简有力、更突出主题，让学生能够较为清晰地理解作者的用意以及好文章的核心思想，拓展至课外书籍、美文美句、优美片段，让学生自己参与其中去，用自己的语言来鉴赏，大胆地表达自己对于这些诗词文章的见解与看法，这些都会给学生的鉴赏能力以及审美水平的提高的过程添砖加瓦，让学生面对文学作品是能够做出独到的见解，而不是一眼带过。

（三） 围绕思维提升与发展来展开教学

“每个孩子都是天生的艺术家”，小学生正处于思维活跃与发展的重要时期，对于小学生思维的提升与发展无疑是推进核心素养为导向的语文教学的重要组成部分。某种意义上来说，核心素养导向的语文教学的目标就是培养学生的语文思维。语文教学不应墨守成规，应该重视理解。体现在语文教学里，文章的学习就显得尤为突出，对于教学过程中文章的生动迷人之处，要让学生大胆地发挥想象力，讲出自己的理解。通过师生和学生互动，激发学生的阅读兴趣，教会学生如何阅读，让学生根据已有的教师讲解和知识储备来进行思考，阅读是理解文章，发现问题的过程。同时，通过阅读，学生也有了更多去鉴赏文章、提高审美的机会，一举两得。

（四） 围绕中华优秀文化来培养学生的家国情怀，继承发扬中华文化

作为炎黄子孙，我们有义务、有责任去学习与弘扬中华优秀文化，爱家爱国也是核心素养的一部分，中华文化对于小学生树立正确的世界观有重要影响，教师要在课程教学中多让学生接触中国传统文化，感受其独特迷人魅力，通过对传统文化的学习，增强国家意识，树立弘扬中国传统文化的伟大目标。

三、 结语

在现代小学语文教学中，教师要学会学习和读书，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度，不断提高自身素养，鼓舞和教育学生，让他们的每一天都有着新的进步和体验，做孩子快乐成长的陪伴者和引导者。在教学改革背景下，教师应该认真研读教材，改进教学方法，将提升小学生的语文核心素养作为重要目标，促进学生全面可持续发展。

参考文献：

[1]宋萍萍.核心素养背景下的小学语文教学策略[J].学周刊，2017（32）.

[2]姚克芝.核心素養培养的小学语文课堂教学[J].学苑教育，2017（07）：35.

[3]时琪.小学语文教师针对核心素养教学[J].新课程（小学），2016（07）.

作者简介：

白兆花，杨天鹏，甘肃省武威市，甘肃省武威市天祝县打柴沟镇上河东小学。