基于中专数学反思性学习的实践与思考

丁新梅

（江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214433）

对于中专学生来说，数学是相对较难的学科，在学习过程中具有一定的难度，在传统的中专数学教学模式之下，学生对于数学知识的掌握和理解程度较低，很难全面理解所学知识，长此以往，学生学习的积极性将会受到一定的影响，并且将会使学生产生较强的恐惧心理，对于以后的数学学习是非常不利的[1]。但是，如果老师及时组织学生对所学知识进行反思，将会在原有程度上深化学习效果，促进学生更好地掌握和理解数学知识，因此，反思性学习在中专数学教学中的应用，对于提升数学教学质量具有十分积极的作用。

1 反思性学习在中专数学教学中应用的积极意义

1.1 促进学生更好地掌握和理解数学知识内容

在传统教育形式下，学生在理解和掌握知识的过程中存在较多的问题。因为受传统教育观念的影响，灌输式教育是中专数学课堂教学普遍采用的形式，并且老师因为具有一定的授课压力，所以在教学过程中对于学生的关注程度不够，一味追求教学进度的情况屡见不鲜[2]。出现这种现象的原因有很多，其主要原因是当前中专学生面临着严峻的升学和考试压力，并且由于中专数学教学评价体系滞后，因此考试成绩成为评价学生学习情况和老师教学水平的重要参考指标，所以老师在教学过程中完全按照考试大纲对学生进行知识讲解。在这样的教学形式下，如果学生的基础知识薄弱，将不能很好地理解数学知识。反思性学习在中专数学教学中的应用，可以减少传统教学模式带来的问题，让学生在理解所学知识的基础上进行创新，这对于提高学生对于数学知识的理解能力具有重要作用。

1.2 有效提升中专学生的数学学习能力

在当前的素质教育形势下，陈旧的教学理念是影响中专数学课堂教学质量的主要因素[3]。并且在教学实践中，学生的考试水平和考试技巧成为老师教学的重点内容，而综合能力，尤其是创新能力的培养，老师却很少关注，这显然不符合素质教育的主流趋势，长此以往，不仅影响学生综合素质的全面提升，而且会使学生失去学习的兴趣，对以后的深入学习产生不利影响。反思性学习在中专数学教学中的应用，可以在一定程度上摆脱传统教育观念的束缚，帮助学生在理解和掌握所学知识的基础上，突破能力提升的壁垒，在深化数学教学效果的基础上，有效提升学生对于数学知识的学习能力，学会数学问题的思考方法，进而为今后的学习奠定坚实基础。

1.3 符合当前课程改革发展和素质教育的本质要求

随着教育形势的不断发展，中专教育也面临着严峻的改革趋势，只有进行符合时代发展特点的变革，才能更好地适应当前教育的基本要求，更好地为学生以后的成长和发展服务[4]。因此，在中专数学课堂教学实践中，各方面能力的培养逐渐成为教师关注的主要问题，这也是素质教育的大势所趋。创新能力是学生在学习过程中应该具备的主要能力，良好的创新意识和实践能力也是学生适应未来竞争的基本要素，由于传统教学过于重视知识的讲解和灌输，忽视学生创新能力的培养，导致学生在以后的发展过程中遇到瓶颈，因此，反思性学习在中专数学教学中的应用，符合当前课程改革发展和素质教育的本质要求，同时对于提高中专数学教学质量也具有重要作用。

2 反思性学习在中专数学教学中的有效应用策略

2.1 利用反思性学习优化中专数学学习

在传统教学模式之下，中专数学学习计划都是由老师独立设计完成的，所采用的也都是老师的角度，受应试教育观念的影响，传统中专数学学习计划过于注重理论知识的灌输，忽视学生学习能力的锻炼和培养，这对于学生综合素质的提升是非常不利的。在新的教育发展形势之下，为了更好地适应素质教育的基本要求，有效提升学生的综合能力，老师应该对中专数学学习计划进行重新调整，为反思性学习的应用提供一个相对明确的指导方向[5]。具体来说，老师应该在平时的教学过程中注重观察学生的学习特点和对知识的掌握情况，然后结合学生的实际特点进行综合评估，在充分掌握学生基础水平的基础上，对之前的学习计划进行针对性的调整，优化中专数学学习内容，在符合教学大纲要求的情况下，突出学生综合能力培养，把反思性学习贯穿到中专数学学习的全过程中。除此之外，对于教学过程中发现的问题，老师应该对教学计划进行动态调整，促进中专数学学习计划不断优化升级，为促进小学生综合素质全面提升提供良好的前提条件。

2.2 完善教学评价方式，为反思性学习的应用提供前提条件

在中专数学学习实践中，教学评价方式陈旧也是影响学习质量提升的主要障碍，针对这个问题，学校和老师应该对此给予足够重视，及时创新和改进传统数学教学评价形式[6]。在之前的教学过程中，考试成绩作为学生学习质量检测的唯一标准，并且也以此标准来评价老师的教学素质，这是传统教学评价形式的最大缺陷，因此，在新的教育形势下，学校应该及时改变这种评价形式，降低考试成绩在学生评价过程中所占的比重，将学生综合能力的考察纳入学生评价体系之中，重新制定完整的教学评价机制，重点考察学生的综合素质，为反思性学习方法的创新应用扫清障碍，减轻老师的授课负担，让老师能够根据学生的实际情况进行教学模式的创新升级，从而促进中专数学教学质量不断提升，也为反思性学习的应用提供良好的前提条件。

2.3 利用反思性学习提升数学学习兴趣

不管处于哪个教育阶段，对于绝大多数学生来说，知识的趣味性是影响接受和理解程度的关键因素，因此，为了有效提高中专数学学习质量，培养学生的学习能力，注重提升教学的趣味性是非常重要的，这也是影响教学质量的关键因素。在传统的中专数学学习过程中，由于老师的课程压力较重，并且面临传统教学评价方式的不利影响，老师在教学过程中将主要精力都集中在知识的讲解和灌输之上，对于课堂趣味性的关注普遍较少，在这样的教学模式之下，要想提升教学质量是非常困难的。因此，老师在应用反思性学习的过程中，应该对教学的趣味性给予重点关注，并且积极采取行之有效的方式，提升数学学习的趣味性，从而有效发挥反思性学习的预期作用，实现教学质量的提升。

2.4 反思性学习过程中注重启发和引导学生

受传统教学模式的不利影响，在学生学习过程中，老师都是教育的主导者，在教学过程中缺乏启发性，一味地向学生灌输知识，没有给学生留有充足的思考时间，长此以往，将对学生的学习和成长造成一定的不利影响，使学生逐渐失去独立思考能力[7]。因此，在新的教育发展趋势下，为了有效解决这一问题，老师在中专数学学习中应用反思性教学的时候，应该注重学习的启发性。也就是说，老师应该在反思学习的过程中不断创造机会启发和引导学生，调动学生的学习积极性，引导学生对问题进行主动反思，及时提出自己的问题或者对问题的看法和意见，这样可以使学生在学习过程中逐渐养成独立思考能力，摆脱对于教师的依赖，养成独立自主的学习习惯，为以后的学习打下良好基础。