基于网络信息时代的高职体育教学发展探究

马黎黎

（新乡职业技术学院，河南 新乡 453006）

在过去的几年里，信息产业的发展非常迅速，特别是在网络盛行的年代，信息无处不在，随着智能手机的大面积普及，越来越多的网络信息不再通过电脑来传播，转而通过手机大量疯狂地传播，不管你是从事人员还是无业游民，都置身在网络信息盛行的社会。在这样一个网络信息泛滥、大数据盛行的时代，如果我们不能将网络信息利用起来，那将是个极大的损失，所以，不管是社会和哪个行业，也不管从事的是什么职业，都在或多或少地利用现有的网络信息，进而为自己提供最佳的信息支撑。本研究从新乡职业技术学院的体育教学在网络信息时代的发展趋势来分析将来体育教学的发展方向。

1 网络信息化概述

信息化时代的来临使人们的生活越来越便捷，同时人们对生活水平的要求也越来越高。就我国高校而言，传统的学习与生活模式已无法满足学生们的需求，学生们同样要求更便捷的学习与生活方式。加之政策导向，这些都促进着校园信息化的建设，“智慧校园”时代已经来临。这对于我们来说，不仅是一个百年不遇的好机会，另外，还是一个巨大的挑战，面对这样一个大量信息充斥的社会，我们要学会对这些信息进行过滤，将有用的信息为自己所用，将无用的垃圾信息过滤掉。从目前的情况来看，目前学生在这一点做得还很不到位。但是，我们可以通过学校的教师来实现这些信息的二次过滤，从而将这些信息利用到教学上来。

不得不承认，互联网与教学可以很好地结合起来，网络信息不同于普通信息的传递，网络信息传播速度快，传播范围广。我们可以利用网络获取最新的教学方面的信息，了解世界上最新的教育教学信息。同样适合于体育教学上，通过互联网，教师和学生都可以了解或跟踪目前世界上最新的体育教学上或新闻上的动态。这对于扩充教师的最新知识量有很大的帮助，对于学生来讲，也可以获取最新的体育方面的信息。所以，网络信息时代的到来，我们应该给予关注，应该发挥网络信息在体育教学上的作用，让传统的体育教学模式得到改善，充分发挥现代网络信息的大量优秀资源，优化体育教育教学模式，实现高职院校体育教学的向前发展。

在了解了网络信息化的相关知识后，我们已经意识到它给人们带来的冲击，如果我们把握不好这个网络信息化的工具，体育教学不仅不会发展，相反还会受到冲击，这样便适得其反。所以我们要正确利用网络信息化这一工具，要学会对网络信息进行过滤。

2 传统模式下的体育教学概况

2.1 传统模式下的体育教学

传统的中国式教育，一般都是以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。传统的课堂教学模式往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面，传统教学模式的缺陷是非常明显的，其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。很显然，这与现代社会对人才培养的要求是不相符的，这种模式担负不了培养高素质的创造性人才的重担，因此，改变传统教学模式，打造适应新课改要求的高效课堂模式势在必行。特别是体育教学的传统教育模式更为典型，一般都是以体育教师为主导，学生被动接受管理和训练。在整个体育教学过程中，教师都是以自己为中心，要求学生根据自己的示范动作为标准，让学生反复练习，最终达到学会学生模仿成功，将动作全部复制完毕。整个过程当中，几乎没有考虑在学习过程中的感觉和学习难度，只是要求学生通过大量反复的练习来达到要求。这样在很大的程度上，造成了学生不愿意学习，而且还有讨厌老师的情况发生。

2.2 传统模式下的体育教学内容

从古至今，在传统的教育模式下，主要是以教材为依据进行书本上的教育，结合传统的知识经验进而将理论应用到实践当中。而在体育教学课堂上，常常以体育教学大纲为本，严格按照教学计划进行体育的教学内容。随着时代的变迁，现在的学生已经不是过去的学生了，学生的思想已经发生了巨大的变化，如果教学内容没有变动就跟不上学生的变化，就会导致教师的教和学生的学会有脱节的现象。

2.3 传统模式下的体育教学方法

在传统的教育模式下，教学的方法主要采用的是“填鸭式”教学方法，体育专业的教学方法一般也采用这样的方法，即由体育教师首先做动作示范，然后再将每个动作要领进行分解，最后由学生按照分解的动作要领进行反复练习，以达到掌握动作的内容的目标。在整个体育教学过程当中，学生一直都是在模仿，老师一直在被模仿，学生学习的兴趣几乎没有，学生学习的内容也会很快忘掉。

3 网络信息化时代的体育教学

3.1 网络信息化时代的全球资源共享

随着互联网的普及，网络信息随之而来，不管你在世界的哪个角落，都可以通过互联网在全球庞大的资源库里找到我们所需要的资源。同样关于体育教学的各种资料比如文字、音频或视频等，我们都可以去互联网上下载，这种共享不受时间，不受空间的限制，我们只需要一台可以连上互联网的电脑或智能手机即可。毫不夸张地说，互联网的存在让大家的各种资源从此可以开始共享。开拓了我们的眼界，同时让全球的教学资源得到了全速的发展共享，包括体育教学方面的资源。

3.2 改变了传统以教师为主体，学生被动的学习模式

传统的体育教学过程，一般都是以体育教师为主导，学生被动接受管理和训练。在整个体育教学过程中，教师都是以自己为中心，要求学生以自己的示范动为标准，让学生反复练习，最终达到学会学生模仿成功，将动作全部复制完毕。整个过程当中，几乎没有考虑在学习过程中的感觉和学习难度，只是要求学生通过大量反复的练习来达到要求。网络信息时代的体育教学不再以这种模式来实施体育的教学方法。在网络信息发达的今天，学生可以自主地选择自己喜欢的课程进行学习，同时配以现代化的多媒体设备，再加上全球体育教学方面的共享教育资源，学生将会产生新的兴趣，整个课堂将充满形象逼真的画面，有动感的声音，学生变得异常关注课堂教学，最终教学的质量得到了明显的提升。

3.3 学生的个性化学习得到了实现

网络信息时代的学生，不同于过去传统的学生，学生更愿意结合自己的个性特点来制定学习的计划和目标，互联网的出现，让这个没有可能的计划和目标被提到了日程上，老师开始在互联网上寻找个性化的教学方法，通过全球教学资源的共享学习，学生在开始关注自身的个性化学习。一方面，学生可以根据平时自己的爱好兴趣来自主地选择要学习的体育专业课，这样便充分发挥了学生的主动积极性。另一方面，学生本人也可以从自己的角度出发，设计体育课堂的教学内容，让老师根据学生自己设计的教学内容，来制定合适的教学计划和目标。

4 结语

在这样一个信息化高速发展的时期，教育领域必将引起关于教育教学方面的改革，体育教育学作为素质教育的一个重要组成部分，其教学模式、教学内容、教学方法和手段以及从事体育教学的老师，都将面临前所未有的挑战，我们只有通过不断地学习，不断地创新，才能顺应时代的潮流，才能实现教育的现代化。