基于关键问题解决的课堂思考

杨建飞

【摘要】 素质教育改革下的课堂，教学内容都是短小精悍，教师们往往能够抓住关键问题，为学生进行生动的讲解，知识便像春雨一般丝丝沁入学生的心田.本文立足于小学数学课堂建设，积极探索了关于关键问题解决的相关问题.

【关键词】 关键问题;课堂

一、忽视关键基础不牢

常常听到有人说“小学的课程很简单，不重要，只要你以后好好学就好……”笔者想反驳“小学教育很重要！”我们的学习生涯，就像是在我们的人生花园里砌一座知识的殿堂，殿堂再美丽、再恢宏，如果地基打的不牢固当它经受不了风雨的侵蚀，则必然会倒塌.小学知识的作用，就像那深陷泥土里丝毫不能引起别人注意的地基，当你的基础知识不牢固，即使你再聪明也会在以后的学习中犯错误.可见小学基础知识的重要性.

然而，很多小学生并不能认识到这一点，甚至有些一线的数学教师也不明白这一点.他们片面追求拔尖、超纲的难题，却忽视了眼前的，学习数学的最基础、最关键的题目.从事一线教学的笔者，接触过许多优秀的孩子，他们在考试当中能够做出一些难度系数很高的题目，却往往在一些“小阴沟”里翻了船，按他们自己的话说“是一时马虎”，可是只要你仔细分析就会发现，事情远没有你想的这么简单.学生的“马虎”而将简单的题目做错，是因为学生根本没有关注到简单问题中要考的是哪些考点，没有躲过“雷区”是因为学生还是没有明白，这个知识点在哪里是易错点，那么学生更加没有做到的就是，对所学的关键知识点的理解和掌握.

二、关键问题重点解决

关键问题，既是所学知识的精华所在，学会了关键問题的解法，将其运用熟练学生便能够在学习与做题中一眼看穿题目的考点、易错点，而稳稳得分.但在现实的学习生活中，部分教师和学生却没有这种觉悟，他们片面求多、求难，而没有能够掌握好关键问题，导致出现上文所说的情况，这就是我们必须重视数学关键问题的原因.

关键问题，是所学内容的核心所在.例如，在学习三年级上册第七章“长方形和正方形”这一内容时，我们的关键就是要带领学生们了解这两种在数学的几何运算中最最基础的图形，了解他们的各种性质，让学生们学会怎么对这个图形进行描述，并了解一些长方形和正方形的相关运算如，面积、体积等，根据教学大纲，这些是教学重点，同时也是考试重点，对于这样的内容，我们教师要做的就是带领学生们走好从认识到牢记再到灵活运用的每一步.期间，我们可以使用教室里配备的多媒体设备，运用丰富多彩的PPT让学生了解正方形和长方形的特征和运算，让学生们对这些图形的变换感兴趣.在学生认识了最基本的特点和规律之后，教师可以采取课堂速记、布置家庭作业等方式让学生牢记这些关键的知识点.甚至，可以在课程内容较少的时候，让同学们来一个“开火车”的比赛.教师将最近学习的一些知识点，最为题目，任意点一位同学来回答，然后让他后面的同学依次回答教师的提问，对于回答不出来的学生将会面临罚站的惩罚，加强学生对于该知识的记忆程度，更能锻炼学生的反应能力和应变能力，还活跃了课堂气氛.

当学生牢固掌握了所学的关键知识，接下来最重要的就是要让学生们学会灵活运用这些知识.“书读百遍其义自见”对于学习数学来说则是：题做百遍所有都会.可见在学习数学的过程中题海战术有多么的重要.但对于数学学习中的关键性问题，我们还是应当回到题目的本身，通过题目形式的不断变换来对同学们进行练习.如三年级下册的第五单元“面积”这一内容，在考试中特别喜欢出计算题和应用题.我们就要在学生牢固掌握了各种图形的面积公式之后，根据教学大纲针对的重点，对关键的几个公式不断变换形式对学生们进行考查.

而所有当中最重要的还要数教师们对于书上例题的讲解，例题便是教材知识点的关键所在.但笔者认为，例题的讲解不能依靠教师一步一步为学生们推导出来，而是需要学生们自己动脑筋思考、探索出应有的答案.所以，教学的时候，教师可以先给学生五到十分钟的时间仔细地看题目，结合教材给出的提示和导读部分，先分析出对解题有帮助的部分，并积极与教师、同学们进行交流，在学生们的意见交换中学生会对所学知识有一个新的了解，而不仅仅局限于教师教授的那一部分内容.教师还可以将某个知识点的出题方式点出来，让学生们在课下可以自己仿照考试以及练习的方式，为同学们出题目来进行练习.

三、结 语

解决关键问题是学习一门学科最重要的部分，数学是这样，其他的学科更是这样，关键问题能够指引我们学习与探索的方向.在小学数学教育的发展道路上，我们还有很长的道路需要去探索，希望所有的教育者都能行动起来，为我们祖国的教育事业添砖加瓦，为我们的学生能够在学业上取得更大的成就而努力.

【参考文献】

[1]唐冰.浅探小学数学问题解决的策略[J].中国校外教育，2016（25）：72.

[2]杜茜.小学生数学问题解决能力的培养[J].科教文汇（下旬刊），2013（2）：141-142.

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