小学语文童话教学走出误区的途径分析

何艳丽

【摘 要】 在小学语文教学的过程中，童话是一种常见的文学形式，受到学生的喜爱，对学生的成长具有重要的教育意义。童话能够培养学生的想象力，促进学生思维能力的扩展，促使学生形成美好的心灵。在小学语文教学中，童话教学作为重要的组成部分，具有重要的位置。随着新课程改革的不断深入，在童话教学中存在一些误区，导致童话教学没有达到应有的教学效果。因此，在小学语文教学的过程中，教师应当采取有效的措施走出教学误区，提高童话教学的质量。本文对童话教学走出误区的方式进行探索。

【关键词】 小学语文；童话教学；走出误区；途径

在小学语文教学的过程中，童话教学符合小学生的心理特点，有利于学生的发展。由于应试教育的长期影响，小学语文教学中的教学理念和方式不能满足学生的需求。因此，在小学语文教学的过程中，需要对各种教学资源进行充分利用，采取多样化的教学方式，促进童话教学的创新，促使童话教学能够走出误区，提高童话教学的质量。

一、结合学生特点定位童话教学

在小学语文教学的过程中，童话教学和实际生活存在差异。童话能够对人们的精神追求的反应。因此，在童话教学的过程中，教师应当对童话的特点进行认识，利用意境和虚拟引导学生，给学生美好的想象。在教学中，教师应当结合学生的特点进行童话教学的开展，促使童话教学能够充满趣味性。例如，在苏教版小学语文一年级《小松鼠找花生》的教学中，本文采用科学童话的方式，对学生进行常识的教育，语言生动，符合学生的心理特点。因此，在教学的过程中，教师应当结合小学生活泼、好动、喜欢游戏的特点，培养学生的观察能力和想象能努力，激发学生对生活观察的兴趣，促进小学生的心理健康发展。在教学的过程中，教师应当注重多媒体以及游戏等教学资源的利用，活跃课堂教学的氛围，促进学生主观能动性的发挥，提高课堂教学的质量。针对本文来讲，教师可以引导学生对花生开花的图片进行观察，通过小松鼠和鼹鼠的对话，引出小松鼠的心情，然后引出小松鼠的疑问。通过这样的方式能够引导学生对生字“格外、鲜艳、奇怪、自言自语”，激发学生的想象力：花生到底去哪里了？利用童话中曲折情节，引导学生进行想象，结合学生的心理特点，培养学生的想象力和创造力，提高童话教学的效率和质量。

二、采取多样化童话教学方式

处于小学阶段的学生理解能力和思维能力处在发展的初级阶段，教师应当打破传统的灌输式的教学方式，发挥学生在教学的中主体作用，采取合理、多样的教学方式，丰富课堂教学，促使童话教学走出单一教学方式的误区。新课程标准要求在童话教学的过程中，促进教学模式的创新，促进学生综合能力的提高。例如，在苏教版小学语文一年级《会睡觉的植物》的教学中，教师可以通过问题情境的设置，调动学生的学习积极性：同学们，你们困了以后会怎么做呢？每个学生都能够回答，然后教师继续发问：那你们猜测一下植物会不会睡觉呢？如果会，那它是怎么睡觉的呢？引导学生进行思考，然后，教师对本节课的课题板书在黑板上，通过这节课中的故事你们能够找到答案。结合学生的实际对教学情境进行创设，能够激发学生的学习兴趣。另外，教师可以采取游戏的方式引导学生对生字进行复习和学习，引导学生对课文进行朗读。在课堂结束之前，教师可以引导学生通过课外的方式，扩展学生的知识面，向家长询问、翻阅书籍或者网络查询等方式，搜集有关植物睡觉的问题。在童话教学的过程中，采取多样化的教学方式能够促使课堂教学充满趣味性，丰富课堂教学的内容，满足学生的需求，提高课堂教学的质量。

三、发挥学生主体作用，开展童话教学

在小学语文童话教学的过程中，每个学生都是独立的个体，拥有自己的思维和情感。因此，教师在教学的过程中，应当突出学生的主体作用，促进学生个性化发展，促进学生创新能力的培养。在小学语文童话教学的过程中，教师应当对多媒体技术以及课外资源进行利用，丰富课堂教学的内容，体会学生的主体作用，促进学生个性化发展。例如，在苏教版小学语文二年级《小鹰学飞》的教学中，教师可以借助多媒体开展课堂教学，激发学生的学习兴趣，促进学生主观能动性的发挥，引导学生对故事进行观看。教师可以提出相应的问题：小鹰每次跟老鹰说自己会飞的时候，老鹰是怎样教导小鹰的？文章中小鹰的什么精神值得我们去学习？通过这样的问题引导学生进行自主的思考和小组讨论，为学生营造自主学习和个性发展的环境。在教学的过程中，尊重学生的个性化发展，促进学生创造能力的培养，促进学生综合能力的培养。

四、提高教学自身素养，培养学生能力

在小学语文童话教学的过程中，应当注重学生能力的培养，这就要求教师需要具备较高的素养。这样才能够促进童话教学质量的提高，促进学生能力的培养。在传统的小学语文童话教学中，教师只是结合自身能力和教学内容进行教学，学生难以参与到教学中，学生能力得不到培养，因此，在教学的过程中，应当注重自身素养的提高，促进学生能力的培养。教师应当对童话进行广泛的阅读并且能够站在学生的角度去感悟童话和分析童话，开展童话教学，促使学生在知识内容学习的过程中提高学生的能力和想象力。例如，在苏教版小学语文一年级下册“乌鸦喝水”的教学中，教师可以结合教学内容，准备好相应的石头、水杯以及海绵等各种物品，在乌鸦喝到水之前，开展“你能否帮助乌鸦喝到水”的活动。引导学生通过相应的物品进行不断的尝试，促使学生想象力的发挥，丰富学生的体验。在这样的教学中，教师不断促进自身素养的提高，结合教学内容和学生进行开展教学，促使学生思考能力和分析能力的提高，锻炼学生的思维，促进学生能力的培养。另外，教师可以在课堂教学结束后，引导学生发挥想象力进行续写或者改写童话，培养学生的想象力和创造力，陶冶学生的情操。

在小学语文教学的过程中，童话教学是教学的重要内容。在语文教学的过程中，深入童话教学，采取有效的教学方式走出童话教学的误区，促进童话教学的观念和方式的革新，提高童话教学的质量，促进我国小学语文教学的发展，促进学生全面发展。因此，在小学语文童话教學的过程中，教师应当结合学生的特点对童话教学进行定位，调动学生的学习积极性，采取多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣，促进学生主体作用的发挥，促进学生个性化发展。

【参考文献】

[1]吴慧.浅议小学语文童话教学走出误区的途径[J].学周刊，2017（13）.

[2]祝贵莲.浅析小学语文童话教学的误区[J].俪人：教师，2015（22）.endprint