“双院制”模式下高校新生入学教育模式探析

明阿欢

摘 要：高校新生入学教育是新生适应大学生活的重要环节，也是帮助新生建立正确的人生观、世界观、价值观、大学观的重要开端，对新生的大学生活和学习质量都存在重要影响。近年来，各高校不断尝试探索创新入学教育模式，以期提高新生入学教育的时效性和长效性，新乡医学院三全学院也对新生入学教育工作进行了课程化的尝试，收效良好。

关键词：大学新生;入学教育模式;课程化

一、新生入学教育的现状

良好的开端是成功的一半，入学教育也是如此。新生入学教育是新生适应大学生活的重要环节，是大学新生进入大学的良好开端，是帮助新生尽快了解大学生活环境和生活设施的重要方法，也是帮助大学新生认识大学生活方式和学习方式的重要途径，更是增进对大学同学的熟悉程度和增进亲密关系的重要阶段，而这正是增进新生的归属感和认同感、适应大学生活的必要环节。

入学教育在大学中普遍开展，形式和效果各不相同，随着社会发展，学校也依据学生的特征和需求对入学教育进行调整，以求入学教育的时效性和长效性。国内外已有不少大学对新生入学教育进行了探索和尝试，但教育方式各不相同。国外以探究性、体验性和互动性教育方式为主，国内以讲座方式开展居多，各自取得不错的成效，可以说各有千秋。同时也发现，在入学教育中存在问题，如时间短效果差，有组织无监管，有实施无评价等问题，使得入学教育难以开花结果。

近年来，部分学校开始尝试将入学教育课程化，以增进其规范性、标准性，同时，设置了入学教育课程的教学目标、教学内容、教学方式、评价方式等，提高新生入学教育的质量和水平。新乡医学院三全学院也在多年入学教育探索的基础上，开始了对入学教育课程化的尝试。

二、新乡医学院三全学院“双院制”教育模式

自2014年起，新乡医学院三全学院开始实施“书院+院系”双院制教育模式改革，同时实施了通识教育改革，将学生的学习区域和居住区域分开，实现学生的学习管理和生活管理的分工，学院和书院分工合作，学生学习在院系，生活在书院，院系负责学生的专业知识教育，书院充分利用生活区域的便利性、关怀性和生活性开展学生的通识教育，“双院制”改革是人才培养新机制的创新，形成了专才业发展和全面发展齐头并进、专业教育与通识教育并驾齐驱的人才培养新格局。

三、新乡医学院三全学院“双院制”模式下新生入学教育

在“双院制”育人模式下，新乡医学院三全学院不断对新生入学教育模式进行新的探索，将入学教育课程化并纳入我院通识教育课程体系，在教育内容、教育实施、教育时间和考核方式方面进行规范化调整，不仅保障了新生入学教育的有序、有效进行，也逐步提高了新生入学教育的质量水平。

（一）教育内容课程化、规范化

根据我院“双院制”人才培养目标，入学教育课程以促进新生入学适应为具体目标，以培养全面发展的人才为终极目标，课程内容包含国防教育、安全教育、宗教教育、专业教育、通识教育、校纪校规校史校情教育、书院文化教育、学生组织教育等14个版块，充分吸纳校内外相关专业领域权威专家、各职能部门负责人、各书院书记等组成高品质的教师团队，以线上线下相结合、讲授与体验相结合等灵活多样的授课方式，将入学教育内容传授给学生，启发学生充分感受和理解运用教育内容，同时采用形成性评价方式，将过程评价和结果评价相结合，合理评价及时反馈学生的知识掌握情况和教师的课程授课效果。

（二）教育实施协作化、个性化

為保障新生入学教育工作严密、有序，我院新生入学教育有学务部组织成立新生入学教育领导小组，联合书院、院系和各职能部门制定入学教育方案和实施办法，分工协作，共同推进。同时，坚持共性内容统一化，个性内容特色化的原则，将国防教育、安全教育、宗教教育、校纪校规校史校情教育、学生组织教育等共性内容统一规划，由各职能部门负责开展实施，而书院文化教育、通识教育、专业教育等个性化内容则有书院和院系依照学生安排分别开展。实施过程有学务部统一协调、监督，保证教育落到实处。

（三）教育时间延长化、弹性化

根据新生个性特点和适应规律，我院灵活确定入学教育时间。对大学新生来说，大学校园环境相对复杂，集生活、学习、人际交往、自我发展等功能为一处，学生的适应需要充足的时间来对环境进行探索和亲密接触，包括对集体生活环境和生活方式的摸索、对课堂学习方式的适应、对人际环境的了解，在此基础上不断进行自我调整，建立相对稳定的社会支持系统，探索出适合自己的大学生活方式，需要相当长一段时间，故而，我院新生入学教育会根据学生的适应状况贯穿9月、10月，给学生一个尽量充分的入学适应期，以帮助新生从容建立自己的适应机制，保障和促进新生人格的健康发展。

（四）教育考核灵活化、多样化

为保障新生充分理解和掌握入学教育的内容，对学生形成相对合理、客观的评估，新生入学教育考核采用形成性评价的方式，将过程考核和结果考核相结合对学生开展考核。在教育过程中通过互动提问评价学生的整体状况，同时引入线上实时考核考查知识掌握状况，及时发现问题并给予实时反馈、督促和纠正，从而保障知识传播和掌握的准确性。

四、新生入学教育模式发展与展望

入学教育是大学新生的“入学第一课”，是加强大学新生的组织纪律观念，增强学生爱国爱校意识，促进校风、学风建设、树立科学的世界观、人生观、价值观和荣辱观的重要起点，也是帮助新生尽快适应大学的学习和生活环境的重要途径。入学教育内容课程化，可以促进新生入学教育的规范化和标准化，不断充实专业教师团队，稳步提高教学质量，因此，新生入学教育课程化是一个卓有成效、值得推广的入学教育方法。但同时也要注意避免内容固化缺乏灵活性、方式受限缺乏机动性等问题，尽量给予教师和教育内容和形式以灵活、机动的时间、空间，保障入学教育的活力和趣味性，避免受限。

参考文献：

[1]刘云.国外大学新生入学教育对我国的借鉴与启示[J].焦作师范高等专科学校学报，2013，29（4）：72-74.

[2]曹光明.大学新生入学教育的课程化设计[J].潍坊学院学报，2016，16（6）：104-109.