高职院校非英语专业学生学习动机行为影响因素分析

钟洁

摘要：影响英语学习效果最重要的因素就是动机。对于大多数英语学习者而言，如果其学习英语的动机非常强，那么在英语这门学科上投入的时间和精力就会多，这样一来学习效果会变得更好，有利于提高学习英语的积极性，形成良性循环。基于此，探讨高职院校非英语专业学生英语学习动机的影响因素并提出具体的激励策略，以期可以为相关专业教学提供借鉴。

关键词：高职院校;非英语专业学生;学习动机;影响因素;激励策略

中图分类号：G444文献标志码：A文章编号：1001-7836（2018）12-0067-03

随着认知心理学研究的快速发展，许多语言专家意识到，在影响语言学习者学习语言的多种因素中，外语学习动机起着举足轻重的作用。要想提高外语课教学效果，外语教师应该充分了解学生的学习动机情况，根据学生的学习动机，及时调整教学方法，更好地激发学生的学习动机。研究发现，在大学英语学习过程中，教师、学生、教材以及教学环境等因素都有可能降低学生的学习动机。因此，通过分析大学生学习英语动机的情况，找到降低学习动机的因素，同时采取相应的措施提高学习动机是必要的。

一、英语学习动机的分类

根据对高职院校不同专业学生的访谈，得出了英语学习动机有以下几类：

1.兴趣动机

学生在学习时的深层内部动机是兴趣动机。根据访谈，我们发现大部分学生喜欢听英文歌曲和看英文原声电影。在看电影的过程中，学生比较容易融入到电影故事情节中，同时还能学习到一些英语知识。其中，50%的学生表示对英语国家的人和他们的文化背景感兴趣，这样容易激发学生的学习动机，但是极少有人表示对英语这个语言本身感兴趣。

2.证书动机

在大一下学期的时候，高职院校的学生需要参加全国大学生英语B级考试，所以对于大部分学生来说，取得英语证书是学习英语的主要动机。他们需要英语证书来帮助其在未来的求职过程中增强竞争力。为了取得证书，他们往往更关注英语的语法、单词、阅读和写作学习，忽视了培养英语的实际交流能力。

3.环境动机

随着经济全球化的发展，越来越多的学生意识到学习英语的重要性。通过访谈，我们发现，有70%的学生认为英语表达能力会增强未来职场中自身的竞争力。这一动机是外界因素影响下产生的学习动机，是工具型学习动机的一种。

4.情感动机

在访谈调查中发现，有5%的学生学习英语的动机是因为任课教师。他们对任课教师的喜好决定了他们是否喜欢这一门课程。如果任课教师认真负责，诙谐幽默，会大大增加学生对英语的学习兴趣及自信心。这种因为对教师的认可产生的学习动机称之为情感动机。但是情感动机是随机的和不确定的，如果学生对教师的态度发生转变，或者中途更换任课教师，会使学生立刻丧失学习动机。

二、高职院校非英语专业大学生英语学习动机的影响因素1.社会环境影响着学生的英语学习动机

因为受传统观念的影响，有很多人觉得高等职业教育是次等教育，认为只有在高考中失利的学生才会去读高等职业学校，毕业以后只能去工厂。社会环境对学生的学习动机有着很大的影响，有时候会对学生有着积极的影响，有时候也会对学生有着负面的影响。因为人们对高职教育的偏见，所以在一定程度上影响着非英语专业高职生的英语学习动机[1]。受社会的影响，大家都知道英语的重要性，学好英语对日后求职发展有着非常重要的作用，越来越多的人开始参加英语辅导班学习英语，但是学习英语的功利性很强，并不是单纯地为了提升英语水平。还有一部分人觉得自己将来从事的工作和英语没有多大的关系，认为没有必要继续学英语，即使在学校里英语成绩还不错，但是等到毕业以后慢慢地也都忘了。因此，社会环境影响着学生的学习动机。

2.学校及班级环境是影响英语学习动机的重要因素

在学生学习成长的过程中，学校环境起着非常重要的作用。一个学校的校风建设，学习氛围如何是家长和学生在选择学校时首要考虑的因素，因为这直接影响着学生的学习和成长。但是，由于各种原因，现阶段校园英语文化建设的力度还不够，学生在学校里感受不到良好的英语文化氛围的熏陶，只能依赖课堂上来学习英语文化和语言。同样地，班集体的班风建设和学习氛围也影响着学生的学习动机。如果一个班级的学习氛围好，就会有利于提高学生的学习积极性。因此，学校环境和班级环境对于学生的英语学习动机有着举足轻重的影响。

3.家庭对学生英语学习动机有着极大的影响

家庭也是影响学生学习动机的重要因素。父母的知识水平、思想观念、家庭环境等直接影响着学生的学习动机。随着社会的发展，越来越多的父母重视学生的学习，他们为孩子尽可能地创造良好的学习条件，但是他们只重视学生的学习成绩，忽视了学生的学习兴趣和学习动机[2]。对于学生英语的學习，没有合理地引导，影响了学生的学习动机。因为家长过分关注成绩本身，导致学生是为了提高成绩才学习英语，形成了错误的学习动机。因此，家庭环境对学生学习动机有着极大的影响。

4.教师对学生英语学习动机有着极其重要的影响

对于英语教师来说，在教学过程中使用合理的教学方法是非常重要的。一个好的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习动机，而且还能提高学生的英语成绩。不同的教学方法会带来不同的教学效果，得到不同的评价。因此，教学方法在一定程度上影响着学生的学习动机。有的教师教学方法比较呆板，枯燥无味，吸引不了学生。而有的教师教学方法生动活泼有趣，可以激发学生的学习动机，提高学生的学习效果。因此，英语教师不能做教材的复读机，那样会使学生丧失学习兴趣[3]。英语教师应该改进教学方式，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而提高学生的英语学习动机，让学生有更高的学习兴趣，积极参与英语学习，进一步提高英语学习能力。

在实际的教学中，英语教师对学生的英语学习评价起着非常重要的作用，一味否定的评价会降低学生的学习积极性，不利于学习动机的培养。适当肯定的评价则能够激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，增强自信心，提高英语学习动机。因此，适当肯定的评价对提高学生的学习动机有着非常重要的作用，这就需要英语教师要时刻注意自己的评价方式，多给出积极肯定的评价。

5.学生个人因素对英语学习动机有着不容忽视的影响

现如今，越来越多的英语教师认为学生自身对英语学习效果起着决定性作用，因为归根结底学习是学生自身的活动。学生只有找到适合自己的英语学习方法，并通过自身的不懈努力，才能提高英语水平。学生的个人因素对学习动机的影响非常大。如果自己有对英语的学习热情，那么英语学习动机就会高;如果自己认为没有学习英语的天赋，失去学习英语的兴趣，那么英语学习动机就会低。还有一些学生虽然刻苦努力学习，但是因为长期缺乏正确的学习方法，使得付出与回报不成正比，付出了很多努力，英语水平却没有提高[4]。这些学生付出了长期的努力之后发现没有得到相应的回报，渐渐地也不会努力学习了，失去了学习英语的积极性，也失去了学习动机。还有一部分学生虽然英语基础非常薄弱，但是他们有着足够的信心可以学好英语，在长时间的努力之后，仍然没有提高英语成绩，慢慢地也丧失了学習英语的积极性。综上所述，学生个人因素对学习动机有着不可忽视的影响。

6.生源及性别等因素影响

虽然学生对于学习英语更多地体现的是功利性和被动性，但是同时也可以看出学生对于英语有着清晰冷静的认识，为了个人以后更好的发展，他们都在认真地学习英语。此次访谈发现，城市的学生比农村的学生学习动机要高，这是因为他们的学习策略和信心的不同所导致的。来自农村家庭的孩子虽然也喜欢英语，但是他们经过努力学习仍然没有取得好成绩，他们也就丧失了学习英语的动机。同时还发现，刚进入大学的时候，大部分学生的学习动机都比较高。一般地，女生要比男生具有更高的学习动机，并且女生通过英语等级考试的比例要明显多于男生。与此同时，我们还发现，有相当一部分学生有从众心理，容易受到身边人的影响，身边人学习动机的高低影响着他们，这样有利于一些学习动机低的人在榜样的影响下提高自己的学习动机。

三、激励策略

为了避免学生学习动机的减退，作为大学英语教师，在平时的教学中应该做到以下四点：

1.引导学生树立学习目标，制定学习策略

高考结束以后，非英语专业的学生在进入大学以后就失去了学习英语的动力，认为英语学习可有可无，对他们已经不重要了。因此，这就更需要英语教师发力，鼓励学生学习英语，不论课上还是课下，都要养成学习英语的好习惯，制定学习英语的目标并根据目标严格要求自己。与此同时，也要让学生意识到学习英语的重要性，通过英语等级考试并不是学习英语的唯一目的，学习英语对个人发展是非常重要的。英语教师要培养学生学习英语的兴趣和积极性，提高他们学习英语的动机。

2.营造轻松的学习环境，增强学生学习英语的自信心

众所周知，严肃的课堂不利于学生轻松愉快的学习。相反，一个活泼轻松的课堂，有利于降低学生的紧张情绪和焦虑感，学生在这样的课堂氛围中，更愿意回答教师的问题，与其他同学交流，融入课堂的学习之中。这节课结束以后，教师还要引导学生制定符合自身实际情况的学习目标，分为短期的和长期的。每天都要进步一点，当学生完成自己制定的短期目标时，教师就要及时对他们进行肯定的评价，经常鼓励他们。这样能使学生获得成就感，从而对学习英语更加有信心，提高学习英语的动机。

3.采用个性化教材

影响学生学习英语动机重要的因素就是教材。教育局和学校在挑选教材的时候，要充分考虑到学生学习的实际状况和未来就业岗位的要求。例如，在机械制造与自动化专业和物流管理的两个班级中，在第一学期，选用的是同一本教材，主要教给学生基础英语知识。在第二学期，两个班用的英语教材就不一样了，主要教给学生与本专业有关的英语知识。根据学生学习的特点和未来从事岗位的特点，有针对性地选择教材，表现出了英语教学的实用性。

4.采用多样化评价方式

一直以来，英语的评价方式都是单一的考试形式或者是证书考试，这样容易使学生丧失学习的兴趣，打击学生学习的积极性[5]。因此，教师应该打破传统单一考核的评价模式，采用多样化的评价方式。学生的最终成绩应该由平时成绩和期末考试成绩共同组成，学生的平时成绩包括：课堂出勤情况、课堂表现、课上参与情况、课后作业完成情况、自主学习情况等。

5.教师要树立正确的学生观，构建良好的师生关系

正确的教育观是学生既是教育对象也是学习的主人。因此，教师应该要树立正确的教育观，在教授学生知识的同时，要充分尊重学生，与学生形成良好的师生关系。教师不仅要有过硬的专业知识，还要有较高的道德修养水平。在此基础上，学生才会更加敬重教师，才能够形成良好的师生关系。因此，作为教师来讲，提高自身素质是非常重要的。除此之外，教师应该多与学生沟通和交往，深入到学生群体中，和他们成为好朋友，这样才能产生亲密的师生之情。只有学生对教师产生了信任，才能对教师敞开心扉，教师就能更好地帮助学生解决学习上的问题。同时，教师也要设身处地地站在学生的角度思考问题，理解学生的想法，多听取学生的意见，改进自身做得不好的地方，有利于解决师生之间的矛盾。经常关心学生，为学生考虑，满足学生的正当要求，学生感受到了教师对他们的关心，就会拥护和尊敬教师，就能够激发学生的英语学习动机。

四、结束语

对于高职学生来说，无论是喜欢学习还是讨厌学习，他们的工具性学习动机都比较高，表面上失去了学习英语的动机，实际上内心还是想学好英语。因此，要想提高高职学生的英语学习动机，首先要建立良好的师生关系，对高职学生多一些关心，引导他们树立学习英语的目标，激发他们对英语学习的兴趣。其次，要营造和谐轻松的班级氛围，课堂上应该采用个性化教学方法，使课堂生动活泼有趣，吸引学生的注意力，使每个学生都可以融入课堂教学中。课后，教师还应该采用适当的教学评价方式，多给学生积极肯定的评价，培养他们学习英语的自信心和积极性。最后，教师要引导学生树立正确的学习观念，考证和找工作不是学习英语的唯一目的，要养成学习英语的好习惯，制定学习英语的目标并根据目标严格要求自己，培养学生正确的英语学习动机。

参考文献：

[1]王晓静.非英语专业学生自主学习动机与元认知策略的关系[J].外语教学，2014，35（5）：72—75.

[2]邱伟强.非英语专业学生英语口语学习动机分析[J].安顺学院学报，2013，15（5）：61—64.

[3]王林艳.非英语专业学生英语学习动机与倦怠关系研究[J].重庆理工大学学报：社会科学，2013，27（8）：108—112.

[4]杨文飞.认知行为矫正理论与非英语专业学生英语学习动机的强化[J].邢台学院学报，2013，28（2）：111—113.

[5]饶玲，董显辉.高职非英语专业学生英语学习现状和动机调查及强化策略[J].江西青年职业学院学报，2007（4）：59—61.