在初中生物实验教学中发展学生的核心素养

■张勇

四川省攀枝花市仁和区大田中学

在新课改的教育形式下更加追求学生的全面发展，掌握理论知识的同时还要拥有科学人文素养。特别指出教师在开展教学活动时要将“核心素养”作为理论依据，通过优化教学手段，对学生进行素质建设，在轻松愉悦的教育氛围下，提高学生的综合素质。就初中生物实验教学来看，发展核心素养是帮助学生了解生命现象和生命活动规律，引导学生对自然科学和生命本质的兴趣和探索，是生物教学中的重要理念。如何实现核心素养在生物实验教学中的渗透成为初中化学教师不断探究的课题。

1 发展学生生物实验核心素养的意义

核心素养主要指学生在学科学习中形成的思想品格与专业能力，它能够促进学生终身发展和对社会的不断适应。就初中生物实验教学来说，发展学生核心素养能够使学生拥有一定的生物情怀和审美情趣，并且用生物学科思维解决问题；另外可以培养学生在生物教学中的自主学习能力，激发其在生物实验中积极探究心理，并且学会将生活现象与生物知识相结合，不断进行创新与研究，提升自己实践能力，深刻掌握生物知识。

2 在生物实验中发展核心素养的教学策略

2.1 在生物实验中升华学生感情思想

生物教学也属于理科教学，但也带有探索自然性质，也能给学生带来浓厚的兴趣。但在生物实验教学过程中会有很强的针对性，教师在教学过程中也会一直强调严谨性和科学性。实验课堂上大多都是给出实验课题、进行实验过程操作、得出实验结论，最后再结合理论知识 验证试验结果。在实验中引导学生通过对实验的感悟，进而启发学生对生命科学的情感，应该是教师在教学中不可缺少的重要元素。随着学生对实验的逐步展开，进而得出结果，学生会感到对自然生命的兴趣，尊重自然，尊重生命，初步实现学生的情感核心素养。

在实验教学中进行分工合作，每个实验结果都是小组成员之间互相协作配合完成的，小组间进行交流，结果的论证。通过交流表达，让学生意识到实验的成功离不开合作担当与团结友爱，也树立起科学严谨的探索精神，逐渐增强学生对生物实验的理性认知，提升了核心素养的发展。

2.2 在生物实验中提升学生生态意识

初中生物教学主要目的是为了让学生了解植物、动物、人类三者的本质以及存在的特殊关系，从而形成与自然和谐相处的意识，尊重生态环境。这不仅是初中化学的教学任务，也是每一位学生必备的素养。例如在七年级上册中有对校园、公园或农田中生物种类的调查，教师可以选择一条生物种类较多，环境有较多变化的路线，让学生沿着路线观察并记录各种植物、动物和其它生物的名称、数量以及生活环境的特点，要特别注意落叶、泥土中的小生物。最后进行归类与总结，让学生初步认识生物的多样性以及与环境的关系，感受不同生物在大自然中的独特作用，从而培养学生正确看待不同物种以及保护生态平衡的意识。

2.3 改进方法，培养学生实验探究意识

学生探究意识的培养能够使学生在实验过程中融会贯通所学生物知识，对知识进行梳理构建完整的知识体系和框架，从而站在更高角度上认识生物世界、把握生命本质。学生探究能力的基础是对生物知识有一定掌握，并且能够借助理论知识对生物问题进行自主探究。因此，教师在生物实验教学中要采用提出问题—猜想结果—开展实验—得出结论—交流沟通的流程设计实验，让学生以自己的力量完成对生物实验的探究。比如在七年级上册中“观察叶片的结构”实验，教师就可以按照以上设计顺序先让学生猜想叶片结构包括什么？该怎样选取叶片？实验过程中要怎么观察叶片标本？确定好之后就可以展开实验探究。让学生亲身体验生物探究的过程，不断养成勇于探究的精神。

2.4 在生物实验中塑造学生科学严谨的态度

实验探究本身就具有一定的严谨性、科学性以及追求真知的特点，而初中生在生物实验课堂上一般表现地都比较随性，没有用正确的态度对待，只是将其作为考试增分的途径，以至于实验中漏洞百出，不利于学生科学核心素养的发展。因此教师要从塑造学生科学严谨的态度入手，一是要在实验操作中要按照标准要求进行，二是对实验现象记录时要实事求是，尊重实验探究中本来的结果，端正科学态度，最后是在实验出现问题后，要全面考虑造成问题的原因，从多方面查漏补缺。科学严谨的态度是学生在实验探究中的必备素质，是发展学生核心素养的众多方面之一。

3 结语

综上所述，在初中生物实验教学中要不断采取科学的教学策略，优化教学设计，教师不但要指导实验顺利开展，还要转化学生思想，提升其对生物实验的感情认知，培养学生的生态环境意识、科学探究意识以及在实验中养成科学严谨的态度，从而促进学生核心素养的发展，全面提升初中生在化学学科上的综合素质，实现硬实力与软实力双重发展。