新课改背景下情感教学法在小学数学教学中的应用研究

董智英

摘 要：新课改背景下，情感教学法被广泛应用于各学科教育教学中，引起了教育工作者足够的重视。实施情感教学法对于促进学生身心健康发展以及提高教师的教学质量都起到一定的促进作用，具有一定的现实性意义。尝试从充分挖掘小学数学内容中的教育因素，用积极的热情去感染小学生，建立良好的师生情感关系以及彰显学生的主体地位四个方面，探讨情感教学法在小学数学教学中的应用，希望能对数学教育工作者有所裨益，为其提供一定的借鉴。

关键词：新课改背景；情感教学法；小学数学；教学

众所周知，数学学科具有较强的抽象性和逻辑性，学习起来枯燥乏味，晦涩难懂。对于小学生而言，其很容易对数学学科产生厌烦情绪，丧失学习数学的自信心。在新课改背景下，小学数学教学要注重提升学生的综合素质水平，全面实施素质教育。如何把情感教学法应用于小学数学教学中，进而提高小学生的数学素养，已经成为一个重要的议题摆在了相关领域的专家学者面前。本人在借鉴相关研究成果的基础上，尝试从以下几个方面探讨情感教学法在小学数学教学中应用的具体措施。

一、充分挖掘小学数学内容中的教育因素

数学教师对数学教育因素的挖掘主要包含对教材中具有教育意义的数据挖掘和对现实生活中数学素材教育因素的挖掘两个层面，可以让学生在学习数学知识的同时，深刻感受到数学在现实生活中的具体应用，有助于培养学生的自豪感，进而对学习数学产生浓厚的兴趣，利用数学报答社会。例如，小学五年级课后习题中对移动电话用户增量数据的统计，对计算机使用者增长情况的数据统计。另外，新课标教材中有一道课后习题呈现了一些交通标志，借助这些图形，让学生区分哪些是轴对称图形，哪些是非轴对称图形。既完成了数学知识的传授，同时也完成了生活常识的教育，加强学生遵守交通规则的意识。

二、用积极的热情去感染小学生

小学生由于年龄较小，心智尚未发育成熟，很容易受教师情感的影响，把教师当作崇拜的对象，模仿一言一行，因此，数学教师要善于表达自己的情感，用积极的热情去感染和影响每一个小学生，提高他们学习数学的兴趣。相反的，如果连数学教师自身都缺乏对数学的热情，表现出厌烦情绪，学生自然不会对数学产生学习的积极性。由此可见，数学教师对教学投入热情并用自己的热情去感染学生，是提升小学生数学学习兴趣的有效途径。

三、建立良好的师生情感关系

在新课改背景下，数学教师既是数学知识的传授者，也要成为教学活动的参与者。师生之间建立融洽的情感关系包括教师加强与学生的沟通与交流，尊重学生的个体化差异等。在此基础之上，采用奖惩激励的办法，对于在课堂上表现突出的学生，给予一定的物质奖励。需要强调的是，良好的师生关系并不是一蹴而就的，而是需要教师长期倾注关爱和情感，用一颗爱心打开学生的心门。

四、彰显学生的主体地位

小学生由于家庭背景不同，自身的智力水平存在差异，学习过程中就体现出了明显的个体差异。这就要求数学教师尊重小学生的个体差异性，并尽可能地挖掘每一个小学生的优点，在教学活动中重视学生的主体地位，因材施教，帮助每一名小学生全面健康地发展，这也是新课改背景下小学数学教学改革的一个重要方向。

综上所述，在新课改背景下，加强小学数学教学方法改革势在必行。本文主要从教师充分挖掘小学數学内容中的教育因素，教师用积极的热情去感染小学生，建立良好的师生情感关系以及彰显学生的主体地位等方面，对情感教学法在小学数学教学中的应用进行探讨。在今后，还需要相关专家学者从更多的层面展开进一步的分析与研究。

参考文献：

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