试析小学科学教学中学生动手能力的培养办法

滕国景

摘 要：小学科学是一门非常重要的学科，在实际科学学科教学活动中，教师应该做好对教学活动的有效优化，从科学的角度入手，实现对学生动手实践能力的有效培养，让学生通过参与学习得到动手能力的全面提升。从动手能力培养的角度分析了当前小学科学学科教学活动开展的相关问题。

关键词：小学科学；教学；动手能力；培养思路

小学阶段，科学是一门非常重要的基础性学科，对于学生自身能力和素质方面的培养有着十分重要的促进意义。在實际科学教学的过程中，我们应该从当前素质教育理念的角度入手，对学生自身实际动手能力进行有效的培养，让学生形成良好的动手意识和实践能力。动手能力的培养是一个系统性的过程，我们在教学中也应该抓住切入点，做好全方位的优化和改进。下面谈谈如何对学生动手能力进行培养。

一、为学生制定合理的动手任务

对于学生动手能力的培养来说，我们在教学中应结合学生的具体情况来对学生的动手任务进行制定，让学生能够在符合他们学习能力情况的任务参与下，得到动手能力的提升和发展。在具体任务的制定上，我们应该结合学生自身对基础知识的掌握情况、学习能力情况、思维情况等进行分析，以提升适应性和任务可行性为基本原则，尽最大限度让学生的科学素养得到锻炼、提升和发展。为了进一步达到提升学生动手能力的目的，我们也需要给予学生充分的引导，让学生对实践任务产生浓厚的兴趣，能够真正地全身心地投入和参与到科学学科知识的学习当中。例如，在对“摩擦力的秘密”一课进行教学的过程中，教师可以在教学前为学生准备一个魔术表演，让学生尝试一下对两本一页一页交叉的书进行分离，看看能不能拉开。在这样一个过程中，学生就会发现，两本书这样交叉在一起会很难拉开。结合这方面的前置学习情境，教师就可以进一步引导，让学生想一想这其中是不是有一种看不见的神秘力量在“捣乱”呢？之后，教师可以安排学生思考一下，我们实际生活中，那些情境和物品存在这种摩擦力呢？这时候，学生会提出滑冰、搓手、海豚游泳等。结合学生提出的这些现象，教师让学生自己动手探究一下，如何降低摩擦力，教师可以为学生提供一块光滑的模板、一块粗糙的模板、一张砂纸等，让学生进行实际动手实验。在这样一个过程中，学生的动手能力得到充分的调动，更重要的是，他们也能形成良好的学习兴趣和动手意识，对后续知识点的学习来说十分有益。

二、教学中对学生的动手能力进行充分引导

实际科学教学中，我们应该在学生学习的过程中鼓励学生进行动手操作，并在教学上寻找更多动手能力培养的切入点，配合有效的引导和点拨，最终实现对学生能力的有效培养。例如，在“使沉在水里的物体浮起来”一课进行教学的过程当中，教学的目标是让学生通过结合实际生活中的固体和液体，从多个角度对物质世界中的问题进行研究，探讨相关的规律。在实际教学上，我们应该为学生创设一个问题情境，让学生结合自身的生活经验和所掌握的知识，切实地进行感悟和体会，利用科学的方法来进行学习和思考。教师可以让学生探究怎么让水里的洋芋浮起来，学生已经有了一定的经验，就可能会想到把洋芋挖成空心，让它浮起来。之后，教师也可以给学生讲解一个《死海不死》的故事，让学生明白如果我们在水中加盐，那么也能让洋芋浮起来。在这一个过程中，教师通过循循善诱的方式展开教学，学生能够通过自己动手尝试进行思考和探究，最终完成整个知识点的学习，并能够得到充分的动手能力的锻炼机会。

三、对教学活动进行适当的拓展和延伸

动手能力的培养和提升，这不仅仅需要我们在课堂教学活动中进行强调，我们也应该对当前的教学活动进行一定的拓展和延伸，让学生的动手能力也能在课堂之外得到锻炼和提升。教师在教学上，则应该做好对教学活动的合理安排，依据课堂教学的内容来展开延伸，打造“第二课堂”。例如，在对“研究磁铁”一课进行教学的过程当中，教师可以为学生展示一些我们生活中常见的不同形状的磁铁，之后安排学生谈一谈实际生活中磁铁都有哪些用途，在课余时间进行收集和研究。学生可以对所学的知识在课外进行运用，同时也能真正动手进行尝试和探索，这样学生既可以对磁铁相关知识点的记忆效果进行强化，同时也能更好地提升整体学习成效，这对学生自身的发展和成长来说也是非常有必要的。

总的来说，在当前科学学科教学活动的开展上，动手能力的培养是十分关键的。我需要围绕学生的实际情况，灵活地对当前的教学方式进行调整和优化，做好教学过程的有效改进，更好地打造一套可行的动手能力培养体系，促进学生动手能力的全面提升和发展。

参考文献：

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[2]赵维兰.试论小学科学教学所存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2017（5）.

[3]陈月明.小学科学教学中学生实践能力培养初探[J].教育实践与研究（A），2017（3）.