浅谈如何培养小学生良好书写习惯

吴贵君

写字教学是语文教学一项基本内容，指导学生写好汉字，不仅能够提高书写质量，便于教师的作业批改，更能够磨炼学生的心智，展现汉字文化的深厚底蕴，为文化传承奠定基础。《义务教育语文课程标准》中明确指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。但是目前许多小学生的汉字书写一言难尽，字迹歪歪扭扭，缺乏规范，书写姿势不正确，格式混乱，错字别字频繁等问题普遍存在。这些问题归根到底在于没有形成良好的书写习惯。针对此，在小学语文教学实践中，教师应立足新课程标准要求，为书写教学设计切实可行的教学策略，以规范汉字书写，提高小学生的书写质量，形成良好的书写习惯，为孩子的未来发展做好准备。具体来讲，小学生良好书写习惯的培养可以从以下几个方面入手：

一、从基础入手，规范学生的书写姿势

握笔和坐姿是否正确，不但会影响写字的美观和速度，而且会影响学生的视力和身体的正常发育。在小学书写教学中，教师首先要从书写姿势入手，加强对学生良好习惯的指导。在姿势指导中，教师可以利用口诀加以总结，例如握笔姿势可以提炼为：“老大老二对对齐，中间留点小空隙，老三抵在笔底下，老四老五要收起”，这样学生就能够很好地协调手指与笔的关系，逐渐纠正不良的握笔姿势；再如书写姿势应保持“三个一”，以及头正、背直、肩平、足安，并在日常教学中不断提醒强调，将口诀渗透到学生心里，并将习惯形成自然。

二、优化教学设计，激发学生的书写兴趣

任何良好习惯的养成都不是一蹴而就的，它需要漫长的积累与反复的训练，书写习惯的培养自然也不例外。小学生思想情感发展不健全，心智不坚定，在长期枯燥的训练中难免会失去兴趣，甚至在教师、家长的强制要求下产生抵触心理。针对此，教师要重新设计书写教学过程，将趣味化教学引入到训练中来，为学生营造良好的学习氛围，进而激发其学习的热情。

第一，注重对信息化教学资源的利用。教师可以利用现代化教学条件，为学生推荐汉字书写小游戏。这些游戏不仅在画面上色彩丰富、生动直观，更是规范汉字书写，从笔画、笔顺到格式都为学生提供了良好的示范指导。在这一教学训练中，教师不仅要在课堂上做好引入，更要与家长做好沟通，避免家长的指责与阻挠，让学生正确认识练字小游戏的价值，在现代化教学手段的帮助下提高书写质量。

第二，在课堂上引入经典的书法作品，引导学生欣赏，在浓厚的文化氛围中，激发其书写热情。我国汉字自成一派，不仅是文化传承的载体，更发展出了一种独特的艺术形式——书法。小学生的汉字书写需要良好的熏陶，而我国上千年的书法艺术历史为学生提供了丰富的资源。例如教师在课堂上可以为学生展示王羲之的书法作品，鼓励学生直接表达对书法作品的体会，并利用王羲之勤学苦练，将清水池变成“墨池“的故事激励学生，让学生在榜样的引导下提高练字的热情。

第三，设计写字作品比赛，营造竞争氛围，让学生在体会成就的同时，强化练字的意志。孩子的好胜心强，希望自己的努力能够得到认可，对此，在小学语文教学中，教师每周都应该组织一次书写竞赛，鼓励学生将自己最好的写字状态呈现出来，教师将那些在比赛中胜出的作品张贴在班级“评比台”上，以满足学生的好胜心，激励其他学生继续努力。

三、以身作则，发挥教师的示范指导作用

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”基于此，在培养小学生良好书写习惯的过程中，教师应以身作则，保持“身正”，用自己的一言一行为学生提供示范指导，并在模仿、训练中提高书写水平。

第一，教师在书写教学实践中要强调示范书写。一些教师习惯于用字帖为学生提供示范指导，其实这样的练习过程缺乏师生之间的沟通，失去了教师对学生的指导机会。针对此，教师应注重范写的关键作用，在每一节课的生字教学中，又要挑选出一些有代表性的汉字，在黑板上进行示范，讲解书写过程以及基本规范，为学生仿写提供依据，并潜移默化地提高其对书写的认识。

第二，教师要注重板书的设计。在现代教育技术的推动下，黑板板书渐渐式微，其实相较于印刷体的书写，黑板板书更有温度，为师生之间的课堂沟通提供了更广阔的空间，同时也锻炼了教师的硬笔书法能力。因此，在小学语文教学中教师应重视板书的设计，保证板书的规范、端正、整洁，不仅要为学生提供愉悦的视觉体验，更传递出良好的书写示范价值。

第三，教师与学生平等沟通，一起练字。汉字书写练习是一个持之以恒的过程，许多教师的书写教学只针对学生，而忽视了在这一过程中与学生的沟通。其实在书写教学中，教师应坚持“率先垂范”的原则，与学生一起练习，在相互沟通、平等交流中感染学生，带动学生的训练积极性。

四、端正态度，注重对學生思想情感的培养

在书写教学中，一些学生徒有兴趣，而缺乏认真、专注的态度，在书写中敷衍了事，只求速度，不求质量，严重影响了书写质量。基于此，在小学书写教学中，教师应注重对学生学习态度的培养，让学生能够在兴趣的引导下形成相对稳定的心理倾向。在教学实践中，教师应注重与学生的沟通，对态度问题进行及时纠正，并通过情感疏导与严格的要求，端正学生态度，从而促进书写习惯的形成。

书写能力的提升、书写习惯的形成是一个长期而艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程。小学阶段是学生行为习惯培养的关键时期，对此，教师要从书写训练入手，从严、从实、从点滴抓起，引导小学生养成良好的写字习惯，并促进其思想情感的健康发展。