小学数学“对话式教学”的教学策略研究

曾旭光

摘 要：在传统的数学教学课堂上，教学主体大多为教师，教师通过讲解以及书写的方式对学生进行知识的传授，然而随着国家的不断发展，教育理念与体制也发生着变更，传统的教学模式已然并不能适应当前社会人才培养的需求。教育是我国自古以来人们最为关注的话题之一，且教育直接与国家的发展状况挂钩。数学是较为重要的科目之一，而小学数学的学习是其基础奠定的关键时刻，因此必须对小学数学的教学模式进行创新，以帮助学生可以更好地进行数学的学习。基于此，针对小学数学“对话式教学”的教学策略进行研究与讨论。

关键词：小学数学；对话式教学；教学策略；研究

所谓的“对话式教学”指的是在教学过程中以对话为原则，颠覆传统的教学课堂上教师讲解为主体，而是变成学生为主体，教师通过设立不同的教学情景来引导学生进行学习。新课改的教学背景下要求教师注重教学时学生综合素质的培养，而“对话式教学”这一教学模式打破了传统的教学束缚，教师通过这种教学模式可以引导学生主动进行学习，学生在这个过程中也逐渐养成了思考问题的习惯。在课堂上学生与学生、学生与教师之间的沟通也可以激发他们对于数学学习的积极性，这类教学模式的应用可以有效提升小学数学课堂的教学质量，对于学生的综合素质培养也有极大的帮助。

一、对话式教学模式对学生的影响

1.提升学生学习的积极性

在教学过程中，如果可以充分调动学生的学习积极性，将会大大提高课堂教学的效果。“对话式教学”不仅仅只是对知识的学习，还要求学生与教师多进行沟通，在沟通过程中解决学生在数学学习时遇见的问题。这种教学模式可以拉近教师与学生之间的距离，学生也会更加积极主动去进行知识的学习。例如在进行计量单位的知識学习时，教师可以让学生带一些感兴趣的物品到课堂上，由他们各自分享自己携带的物品，教师再对这些物品进行相关的计量单位知识的讲解，这样会增强学生相关知识的记忆力，也会让他们体会到数学的乐趣，学生在日常生活中也会加强对各类事物的观察，其学习积极性也会被调动起来。

2.实现主体性教学活动生成

在传统教学过程中，大多以教师为课堂主体，学生多为听从教师的知识讲解以及笔记的书写，而在“对话式教学”的课堂教学模式中，教学的主体则是从教师转变为学生。在课堂教学过程中，教师应当考虑到每位学生的学习水平，对话开展的内容应当符合目前的学习状况，这样才能照顾到每一位学生，同时需要考虑到学生的需求，这样才能实现主体活动的生成。例如在进行图形与变换的学习过程中，教师可以拿出图形，由学生说出它们之间的区别与联系，这样可以让学生明确自己在课堂教学过程中是占主体地位的，有利于小学数学课堂教学工作的开展。

二、如何更好地进行对话式教学

1.构建平等对话氛围

在“对话式教学”的教学模式中，教师应当改变传统的严肃、不苟言笑的形象，积极主动地与学生进行沟通，在对话过程中充分尊重学生的想法与意见，让学生感受到教师亲切的一面，双方的关系也处在平等的状态之下。例如在进行角的度量学习过程中，教师可以带领学生对身边的一些物品的角度进行测量，并且让学生分享自己的成果，之后教师也向大家分享自己的测量物品以及结果。类似于这种小举措都会让学生感受到自己被平等对待，他们也会逐渐将教师当作自己的朋友，教学工作的开展也会更加顺利。

2.有效进行问题设计

在小学数学“对话式教学”的课堂中，教师可以设计一些小问题给学生，由他们自己通过探索来解决问题，这样可以激发学生的好奇心，从而刺激他们主动进行知识的学习。教师在设计问题的过程中，应当贴近目前的教学范围，才能够起到将知识运用至实践的目的。例如在学习图形与变换这节内容的过程中，可以给出经过变换或者拼接后的图形，让学生自己动手进行实践，看是否可以变换成给出的图形，在这个过程中不仅加强了学生的动手能力，还帮助其对所学的新知识进行了复习与巩固，课堂的教学质量也会有所提升。

3.进行小组合作学习

无论是在学习、生活还是工作中，与他人的沟通及合作都是不可或缺的。“对话式教学”顾名思义，在教学过程中需要进行对话，这也就要求学生具备一定的沟通能力，无论是与教师还是自己的同伴。学生在与自己的同伴合作的过程中也可以加强对知识的理解程度以及记忆，因此教师应当不定期开展小组合作，来实现教学工作的顺利开展。例如在进行找规律的知识学习过程中，可以让学生分组合作，每组给出一些数据，由他们自己找规律，并将最终得出的结果分享给其他团队。

毫无疑问，“对话式教学”可以有效提升小学数学课堂教学的质量，同时还可以激发学生对数学学习的积极性。在这个过程中教师应当与学生建立平等的关系，让学生意识到自己是教学的主体，这样也可以更好地帮助小学数学教学工作的开展。

参考文献：

[1]吴炎锦.小学数学生态课堂“对话式教学”的实践研究[J].考试周刊，2018（74）：82-83.

[2]邓选知.对话式教学在小学数学课堂中的运用[J].课程教育研究，2018（13）：155.

[3]庄树勇.小学数学教学中分组学习下思维对话式教学的有效运用[J].教学管理与教育研究，2017，2（3）：70-71.

[4]杨静.“对话式教学”模式在小学数学生态课堂中的应用[J].知音励志，2018（22）：191.

[5]李长玉.小学数学“对话式教学”的教学策略[J].福建质量管理，2017（10）：272.