小组合作学习在初中历史课堂教学中的实践与思考

王大伟

摘 要：在《义务教育历史课程标准》中明确提出，教师在教学过程中要加强教学方式以及评价方式的创新，在教学过程中提倡学生自主、合作、探究学习，让学生主体地位得到有效发挥。小组合作学习作为一种有效的教学模式，将其有效应用在历史课堂教学上有着较为显著的价值，基于此进行了实践研究。

关键词：小组合作学习；初中历史；课堂教学

小组合作学习作为一种新型的教学模式，在应用过程中主要指的是由教师做好课堂分组与指导，让学生通过组内合作与探究的方式来展开学习与思考，属于一种以学生为主体的教学模式。实践调查显示，小组合作教学模式应用到教学课堂之上，能够有效激发学生的学习积极性，让学生历史学习驱动力得以提升，从而最大限度改善历史教学质量和效率。可是，究竟要如何才能有效在初中历史课堂教学中运用小组合作学习法呢？针对这一问题，笔者结合自身的教学实践谈一谈自己的认识。

一、合理分组，明确分工

小组合作学习模式在应用过程中，核心就是小组合作，所以在开展教学活动的时候，小组才是学习组织以及实施的基本单位，分组是否合理会直接影响小组合作教学活动能否有序实施。为此，教师在应用小组合作学习法进行初中历史教学的时候，首先要对学生进行合理的分组，通常情况下，教师在分组过程中可以使用“组内异质、组间同质、优势互补”等原则来进行分组，因为只有做到这一点才能确保学困生、优等生以及中等生在小组内的平衡性，从而真正发挥出小组合作学习的效果，让小组成员能够在合作学习中得到发展[1]。另外，在有效分组之后，教师还需要对组内成员进行明确分工，通过明确的分工来让组内成员带着任务展开合作学习，这样就能够最大限度保障小组合作学习的效果。例如，教师在教学《大河流域——人类文明的摇篮》一课时，可以先了解学生学习能力以及性格特征，然后再基于此对学生进行合理分组，在分组完成之后为每一组设立一名小组长，让其负责小组合作学习中的各项任务，同时对于组内其他组员在合作学习中需要完成的任务和工作进行明确，像是记录合作探究中的观看、展示小组学习成果等，通过这种分工名曲的方式来确保小组合作学习能够有序实施，从而最大化小组合作学习在初中历史课堂教学中的实践价值。

二、形式多样，合作交流

初中生因为年龄特征有其自身的独特性，像是活泼好动、喜欢竞争、好奇心强、乐于挑战等，教师在开展小组合作学习的时候，为了能够进一步提高其在初中历史教学课堂上的价值，就可以结合学生这些特征为其设计出形式多样化的小组合作学习活动，像是在合作教学过程中穿插一些多样化的活动环节，比如说视频欣赏谈一谈自己的想法、讲述历史人物小故事、开展历史小知识竞赛等，借助于这些形式多样的小组合作活动来有效激发学生参与小组合作学习的积极性，同时也能让其在这一活动中掌握相关历史知识，真正有效发挥出小组合作学习在初中历史课堂实践中的价值。例如，教师在教学《人类迈入“电气时代”》一课时，可以在导入过程中为学生讲解一下“发明大王”爱迪生的故事，通过故事来吸引学生兴趣以及注意力；之后再借助于多媒体技术展示出一系列的电器产品，并且提出问题引发学生进行合作思考和探究，像是：“假设我们生活中没有电会怎样？相比较于第一次工业革命，第二次工业革命又存在哪些特点呢？”通过问题来引发学生合作交流的兴趣，然后让小组针对问题进行具体的合作探究，这样学生就能真正在小组合作学习中得到发展和进步。

三、合理把控，及时指导

小组合作学习在初中历史课堂教学中的实践，虽然强调的一直是学生的主体地位和价值，可是教师在其中的价值也是十分重要的，需要担任指导者、参与者以及监控者等角色[2]。为此，在开展小组合作历史学习的时候，教师除了要组织学生参与到合作学习之中，还需要在教学过程中发挥出自身指导者的价值，对整个小组合作学习进行合理的把控，像是如何对合作学习任务进行分配、如何有效开展合作学习、如何有效协调组员之间的关系等等，都是教师在小组合作教学过程中需要做好的把控工作，只有做到这一点才能促使教学活动的有序实施。另外，在学生小组合作学习与交流过程中，教师应该要放下身段，积极参与到小组合作学习之中，做好倾听以及指导工作，对于学生合作过程中存在的问题进行及时指点，以此来真正让学生在小组合作学习中有所获得。最后，教师还需要在小组讨论完成之后，组织指导学生进行汇总与评价，通过这一环节来加深学生在合作过程中所学习历史知识的理解和把握，进而也就能够进一步保障小组合作学习教学质量，促进学生全面进步。

综上所述，在素质教育不断深入之下，小组合作学习模式得到了显著发展，将其有效应用在初中历史教学课堂之上，能够更好地为教育发展注入新的活动，也能促进学生思维以及历史素养的提升，而教师在实际应用过程中则需要做好分组、把控等工作，以此来确保小组合作學习有效开展。

参考文献：

[1]耿雯雯.初中历史课堂教学中小组合作学习策略的应用实践[J].教育科学（全文版），2016（12）：92.

[2]施小红.提升初中历史课堂小组合作学习效能的探索与思考[J].教学月刊·中学版（教学参考），2015（Z2）：35-39.