现代教育信息技术与高校数学教学整合的途径和方法探究

白瑞霞

摘 要：现代教育信息技术是将教育教学过程与计算机、互联网等信息技术有效结合，教育工作者通过利用该技术开发并丰富教学资源，推动整个教学过程更具现代化意义。文章主要分析现代教育信息技术与高校数学教学整合的途径和方法，希望能够为高校数学教师提供理论参考，帮助教师改变教学形式、提高教学质量。

关键词：现代教育;信息技术;数学教学;高校

随着信息技术应用水平的提升，现代教育信息技术逐渐趋向于成熟，在高校实际教学过程中取得了较好的应用效果。我国有关教育部门要求高校向学生提供素质教育，传统的数学教学形式具有一定的缺陷和弊端，影响教学质量和效率，所以将现代教育信息技术与高校数学教学进行有效整合，能够提升整体教学质量。

一、保证教学手段与教学目的相协调

新课程标准对高校数学教学目的提出新要求，有关教育部门更是强调高校要向学生提供素质教育，全面提升大学生的综合能力。在信息技术快速发展的大背景下，高校数学教师想要获取最终教育目的，就必须转变教学观念，将现代教育信息技术引入课堂，创新教学手段，培养并提高大学生的逻辑思维能力、创新创造能力和综合素质，实现为社会输送高素质、高能力的综合型人才。

因此，高校数学教师可以通过合理利用多媒体技术、计算机技术和互联网技术营造良好的教学环境，确定课堂教学主体，围绕教学目的和学生开展教学活动，从而保证教学手段的正确性，进而提高大学生的创新思维能力和自主学习能力，促使教学手段和教学目的相协调。

高校数学教师在教学过程中使用现代教育信息技术能够有效提升教学质量。由于高校数学课程包含较多复杂的逻辑抽象知识，传统的板书等教学手段不仅拖慢了教学节奏，还难以提升学生的学习兴趣，从而影响数学教学质量。现代教育信息技术含有的计算机技术能够轻松容纳大量教学内容，电子白板和多媒体技术能够促使抽象的数学知识变得形象化，加快学生理解和掌握数学知识的进度，对提升数学教学质量和有效开展教学活动具有积极性影响。

二、保证信息技术与教师讲授相协调

在当代高校教学理论中，数学教师通常被当做课堂教学活动的主体，教学方式为“一言堂”和“一刀切”，与学生的互动交流频率小，学生参与教学活动的性能较低，导致高校数学教学方式与大学生的实际需求出现分歧和矛盾，影响教学质量和效率。但是教师讲授是高校数学教学的主要方式，教师讲授知识对学生的引导作用也不容忽视，数学教学活动开展的过程是教师与学生进行交流的过程，教师通过这一过程向学生讲授知识点，提高学生的综合素质，如果这一过程开展的不顺利，就会影响学生学习数学知识和增强思想道德素质的效率。

因此，高校数学教师应当重视现代教育信息技术与数学教学资源的有效整合。数学教师可以将教学内容制作成视频、动画，或通过开展教学游戏来增加数学教学的趣味性，从而营造出交互性课堂教学氛围，实现调动学生学习积极性的目的，令其能够主动参与到教学活动中，增加学生与教师之间的交流互动频次，进而培养学生学习数学知识的热情。高校数学教师在利用现代教育信息技术时，应当注意保证信息技术与教师讲授的协调一致性，不论是使用计算机技术还是多媒体技术，仍旧是教师进行操作，学生无法完全成为课堂主体，所以教师在实际教学过程中，要科学安排讲授时间和展示时间，令学生产生自己是课堂主人的感觉，从而在保证发挥自身引导作用的同时提升学生的自主学习能力。

三、保证情感交流与教学环境相协调

在高校实际数学教学工作中，数学教师与大学生之间的交流沟通属于互动型，教师在互动过程中完成知识传授、情感交流和信息反馈，良好的交流互动能够增加教师与学生之间的情感联系，增强教师对学生的影响力。但是单一的教师讲授和多媒体展示对于教师和学生来说都是单向的，情感交流频率较低，教学环境呆板枯燥，无法有效提升教师在学生心目中的地位，所以教师在使用多媒体等信息技术时，要合理掌控插入方式。

因此，高校数学教师在使用现代教育信息技术时，必须对其具体应用有一个科学合理的规划，根据教学要求适当插入信息技术，避免传统教学过程中出现的学生看不清板书和精神溜号等现象在此发生，为学生营造良好的教学环境。另外，高校数学教师在教学过程中使用现代教育信息技术，还应注意利用自身情绪和视频所表达的情绪来调动学生的情感，通过肢体动作、教学语言、教学经验增加与学生之间的情感交流次数，并随时关注学生的情绪变化，对意志不坚定或者注意力不集中的学生积极进行积极疏导，从而保证教学质量和效率，进而实现情感交流与教学环境相协调。

四、利用现代教育信息技术优化教学内容

随着信息技术的普及程度提高以及应用范围扩大，现代教育信息技术也被逐渐应用到高校教学实践中，它具有较强的先进性、可操作性，能够优化高校教学内容，将其应用到高校数学教学，可以有效提高课堂教学效率和质量。以往在利用信息技术进行教学时，数学教师并没有考虑其具体使用价值和实际意义，使得信息技术教学成为“形式主义教学”，没有对提高教学质量起到实质性作用。

现代教育信息技术的最佳使用方式是用作突破数学重难点的手段，通过利用信息技术搜集网上优质教学资源和其他教师的优秀教学经验，来实现优化数学教学内容和教学形式的目的，学生可以利用信息技术手段解决学习数学知识遇到的各种难题，从而促使自己更好的掌握重难点。再者，高校数学教师将现代教育信息技术与数学教学进行有效整合，可以促进因材施教更好实现，由于信息技术课件与传统教材的差异较大，学生利用信息技术学习数学知识不需要花费大量的时间和精力记笔记，节省了课堂学习时间，在一定程度上提高了数学学习效率。除此之外，数学教师可以利用信息技术延伸教学课件的宽度与深度，优化完善教学内容，使教学内容更具针对性，学生也可以根据自身学习情况了解课件所讲述的知识点，能够帮助学生摆脱课堂教学的限制，制定真正符合自身学习进度和性格特点的学习计划，提高数学成绩和数学学习质量。

五、利用现代教育信息技术营造优化教学形式

高校数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，对大学生的综合素质水平有较高的要求，需要学生具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力。但是并不是每一位大学生都拥有较强的逻辑能力和抽象能力，在学习数学知识时难免会遇到无法解决的难题，加上“灌输式”传统教学方式，使得同一班级的学生学习进度不同，致使学生丧失学习兴趣，影响后续教学的开展。

为了提高高校数学知识的趣味性，增强学生对于学习数学知识的兴趣，缩减学生与学生之间的学习差距，高校数学教师必须创新教学形式，将现代教育信息技术与数学教学进行有效整合。数学教师可以将信息技术与课堂教学活动相结合，重新调整、规划教学形式，使其更加符合每一位学生的学习特点，从而培养并提升学生对于学习数学的兴趣，调动学生的积极性和主动性。

六、结语

总而言之，将现代教育信息技术与高校数学教学进行有效整合，能够整体提升數学教学质量，令大学生更好的理解和掌握相关数学知识，对提升教学质量和效率具有积极性影响。因此，高校数学教师应当将现代教育信息技术应用于教学实践，结合时代特点和素质教育要求改进当前教学方式，营造良好教学氛围。

参考文献

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