浅谈文言文的教学方法

鲁学敏

文言文是我国古代文明与智慧的结晶，有着传承辉煌，延续精髓的重要作用。它是现代汉语的基础，而现代汉语则是文言文的继承和发展，二者一脉相承，不可分割。文言文是“源”，现代汉语是“流”，彼此间有着千丝万缕的联系。文言文行文简练，文字表达精炼，重视遣词造句和语言的锤炼。所以，对于中学生来说，学好文言文，不仅可以提高语言文学和其他方面的文化修养。同时，它也是提高写作水平的一个重要因素。在语文教材中，文言文的比重随年级的增高也随之加大。因此，学好文言文势在必行。然而，相对于现代文的教学，文言文教学似乎在语文这块世袭之地上呈现出一派“春风不度玉门关”的荒凉景象。文言文描写记录的讯息离我们生活的时代久远，文言文的应用也与现代文有很大的差异，学生不容易掌握，进而产生厌学文言文的现象。那么，在教学过程中，该用什么方式、方法来引导学生学好文言文呢？下面，将浅析这个问题。

一、应让学生成为教学的主体

打破以往以教师为中心的格局，真正地做到让教学的主体—学生，站到教学主体的位置上来。文言文教学中，教师应该把学习的“要领”、“注意事项”，如：文言文以单音词为主，古今词义有变化，古今语序有不同等等。让学生去品味，把握其中的规律。因此，要让学生的主体地位在课堂上真正得到体现，要把课堂换给学生，让课堂成为学生获取知识、训练技能的天地。让学生在课堂上“动”起来，才能使文言文教学“活”起来，这样，才有利于激发学生学习文言文的兴趣，才有利于培养学生的文化素养。

从心理学角度来说，学习兴趣是学习动机的重要的心理成分，它是推动学生去探索知识并带有情绪体验色彩的。随着这种情绪体验的深化，就会产生进一步的学习需要，产生强烈的求知欲。孔子说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有“好知”、“乐知”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。

（一）要激发学生学习文言文的兴趣

有多种方法，导入新课是其中之一。苏霍姆林斯基认为，好的导入是激发学生学习动机的“第一源泉，第一颗火星”。教师上新课之前，若能通过某种精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的学习情景与氛围，就能调动起学生的学习兴趣，激发起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并能把学生的注意力很快吸引到对新知识的学习上来。比如，初一教材中的《狼》，情节较为明显，可以把课文编成生动的故事讲给学生听，让学生从新奇、有趣的故事中理解课文。有时，让学生在预习的基础上鼓励他们自己讲或复述，给学生提供表现才能的机会，对讲得好的学生，及时表扬、鼓励。教《扁鹊见蔡桓公》时，可先在黑板上写上“病入膏肓”、“讳疾忌医”、“防微杜渐”三个成语，接着，让学生查字典，明含义，组织学生讨论：“谁病入膏肓？”，为什么“病入膏肓？”，该怎样防止？一系列问题极大地吸引了学生渴望求知的意图。

（二）要合理运用信息技术提升学生的兴趣

在教学中应注意到现在我们处在一个电子信息化高速发展的时代，许多网络教育、多媒体课堂也都有益于我们進行正常的课堂教学，并能通过其图文并茂的特点、新颖的教学手段吸引学生的注意力，通过高科技的教学手段，能够更好地展示出形象的画面、更加丰富的链接材料、更加清晰的课文结构与内容，从而可以有效地弥补只有黑板、粉笔的这种单一的教学模式的不足。依据其多样化、形象化的特点，可以更强地激发学生的学习兴趣，以达到有效地完成教学任务的目的。

（三）要开展多种竞赛活动提升学生的兴趣

有一种切实可行的激发学生学习兴趣的方法就是开展多种竞赛活动，让学生主动地获取知识。大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味，从而会兴致勃勃地投入到竞赛中去。为此，在文言文教学中，要经常组织学生开展多种竞赛活动。可以把全班分成若干组，一组为单位，可开展朗读竞赛，背诵竞赛，实词虚词的查字典竞赛，把课文改成故事及其他文体的演讲竞赛，对课文知识检测的竞赛等，竞赛后计算团体总分，优胜组将给予加分鼓励。通过这样的竞赛活动，既可以激发学生的集体荣誉感，更主要的是激发了学生的好胜和求知的动机，从而主动地细读课文，获取知识。这样，既活跃了课堂气氛，又可让学生在竞赛中学到知识，比“满堂灌”的课堂效果好得多。

二、指导学生养成好习惯

让学生动起来，教师不仅要为学生提供活动的舞台，使学生全面参与，还应该在培养学生良好的文言文学习习惯上下功夫。从而，既有利于激发学生学习文言文的兴趣，又有利于培养学生的阅读能力和探索精神。

（一）培养课前预习的习惯

文言文的学习是汉民族内部对历史语体的学习，是汉民族历史语言发展的产物，给现代人造成的学习障碍不只来自语词，更多的来自生活习俗，道德风尚，文化背景等。因此，学生在学习文言文前，应做好预习，利用手边的资料查阅文言文的文化背景，便于同化新知，把文言文学习与原有的学习相接通，达到传承民族文化为宗旨的目的。以自身的体验去诠释，去领悟，最终理解文言文作品遣词造句的真实意义、作者情操等等。所以，学好文言文课前做预习是非常重要的一环。

（二）培养积极动脑的习惯

文言文教学中，学生积极动脑习惯的培养尤为重要。提倡在文言文教学中要多创造机会，让学生参与学习。如在讲《爱莲说》时，教师可提问菊、牡丹、莲都代表着哪些品格呢？哪些人分别喜欢什么样的花呢？作者又喜欢什么样的花呢？等等。通过这些问题，学生可以纷纷展开讨论，积极动脑，主动寻求答案，课堂气氛一下就活跃起来，教学任务也可顺利完成。

（三）培养积极动口的习惯

这里所说的“动口”，要跟培养学生积极动脑结合起来，多读课文。学生对课文就有一个整体感知，再通过朗读，培养学生的语感。这对课文内容的理解和掌握都起到举足轻重的作用。如《木兰辞》中，全文句意浅显，读起来朗朗上口，韵味十足。学生可以在自然的朗读中，体会到语言的优美，意蕴的丰富，使诵读为理解全文打下一个坚实的基础。

总之，在文言文教学中，培养学生的兴趣，教会学生学习文言文的方法是非常重要的，同时，影响文言文教学方法改进的因素有很多。在未来的教学中，将不断探索，寻求更多更好的方法教会学生学习文言文。endprint