3D室内效果图制作“工作室跟单”教学模式探究

刘小衍

【摘要】传统的3D室内效果图制作课程，往往是将其当作一般计算机软件课程进行教学。在这种教学方法下同学们通常只学习了一些相对独立的技术，并没有对其进行综合运用，更谈不上与企业实际的专业技术工作相结合，同时在这种教学方法下学生们的学习具有很大的盲目性，不懂得如何把它熟练应用到实际设计制作当中去。因此，十分有必要在3D室内效果图制作课程教学中引入一些企业真实的项目，这不仅能让学生从中巩固知识，体会技术在应用中的价值，更能够借此培养同学们团队协作、解决问题的能力，学生在工作中边学边做，高效学习。

【关键词】3D效果图制作；工学结合；项目教学；工作室跟单式；课堂教学

3D室内效果图制作是一门综合性的技能，它要求制作者能够按照客户和设计师的意图，综合运用各种软件制作室内效果图。3D室内效果图制作传统的教学方式往往是将其当作一般计算机软件课程进行教学，学会了软件的操作，课程也就结束了。但由于教材大多是按软件使用的技术章节进行编排，同学们往往只学习了一些相对独立的技术，并没有进行综合运用，更谈不上针对企业实际需求设计、制作项目。这样学生们的学习具有很大的盲目性，学习完之后不懂得如何把它应用到实际设计制作当中去，而且也很容易忘记。同时对学生来说，按照全面发展的教育观、新职业主义的核心技能观，职业学校更需要培养学生思考、分析、解决问题、综合应用知识以及与人交往等能力。

那是不是采用工学结合的教学模式就能解决这些弊端呢？工学结合是我国职业教育近来倡导的教学模式，但是做得好的、真正将工学结合贯穿课堂成为常规教学的又有多少呢？有的学校成立了校办企业，但员工并不是在校学生，最多只能作为顶岗实习单位；有的学校成立了工作室，但从始至终工作室只是一个封闭的圈子，少数几个尖子生在没日没夜地拼命工作，他们提早成为商业社会的牺牲品。

我们也在教学中不断地摸索变革，通过多年的尝试、失败和反思，我们终于找到了突破口：在3D室内效果图制作课程中，采用“工作室跟单”课堂教学模式，引入一些企业真实的项目作为载体，这种教学模式有以下几个意义。

首先，真实的效果图制作工作项目能提高学生的学习兴趣，树立学习目标。以企业真实的工作项目为教学内容，学生学习的目标就明确了，学生做的设计能得以实现，得到肯定，见到自己的设计作品被采纳谁还能不兴奋。

其次，工学结合可以让学生学以致用，提高學习效率，内化知识技能。学生在项目工作中，为了自己的设计作品得到教师的认可和企业的采纳，会主动学习相关知识技能，学习周边拓展知识，相互竞争，在工作中边学边做，高效学习。

再次，室内装饰设计公司的项目运作往往注重团队合作，不是一个人单打独斗能完成的，这种模式不仅能让学生从中巩固知识，体会技术在应用中的价值，更能够借此培养同学们的交流、聆听、合作、理解、判断、涮介等能力。

下面介绍我们的“工作室跟单”课堂教学模式具体的操作方法与效果。

一、做好企业调研，寻找合适的合作企业

开展装饰建筑行业、企业调研，了解行业、企业涉及本课程专业技能的应用情况和范围，掌握装饰建筑企业室内效果图制作的通用规范。然后物色合适的合作企业，合作企业的订单要求不能太高，应适合中职阶段学生的能力范围。项目完成时间也不能太急太赶，毕竟中职学生有一定的作息时间规定，也不能影响学生的正常学习时间。这些条件虽然比较苛刻，但却是中职阶段校企合作的必要条件。有的中职学校，为了迎合校企合作的需求，无论企业合适与否，都盲目上项目，由此产生很多弊病：由于合作的企业经营要求，需要学生随时待命，甚至晚上加夜班，正常的上课也基本都停了，长此以往，学生会陷入严重的偏科，某一项专业技能是上来了，但是是以牺牲学生的全面均衡发展为代价的。

我们选择了安雅达钢结构厂作为合作企业，这个企业符合了我们所有的条件，由于钢结构新型房屋建筑相对土木建筑来说较为简单，学生的主要任务是在企业的CAD图基础上设计、绘制3D室内建筑效果图。

二、确定效果图设计与制作规范，分解企业设计项目的技能点与知识点

将安雅达钢结构厂与室内效果图课程教学相吻合的工作项目引进，这个过程可以称之为“下设计订单”。

接到订单后，教师与企业项目负责人共同商讨，制定设计规范，设计规范可以沿用企业原有的规范，毕竟我们学校工作室设计的作品要为企业所用。然后再根据设计订单分解专业技能点与知识点，单个项目技能点、知识点不宜过多，同时确立项目的重点和难点。

三、根据工作项目包含的技能点、知识点形成工作页和项目指导书

依据工作项目分解的技能点、知识点，教师将每个工作项目设计成符合学生学习规律的工作页和项目指导书，上面详细介绍了项目的有关要求及工作进度，列明应在哪个阶段完成相应的子任务。工作页的设计应当浅显易懂，指引清晰，一个工作项目可以根据先后顺序划分为若干个子任务，每个子任务为一到两节课时长，有些较复杂的任务可以由多人合作完成。任务中设置一些问题，引导学生思考，并设置一些作业让学生根据各自的情况进行学习，部分学生不仅能完成项目，而且能究其所以然，做到真正将知识内化迁移，给学生更多的学习空间，打破一刀切的教学模式，还学生主体地位。

传统教学方式往往是先教技能点和知识点，学生在学习过程中并不知道学习这些技能或知识的用处，没有目标的学习自然难让学生提起兴趣，久而久之，学生学习的主动性会缺失，学习效率更难提高。但是如果采用工学结合的教学方式，由于学习即工作，学习项目清晰具体，目标性很明确，项目完成最好最快的设计作品不仅会被企业应用采纳，而且还会得到企业的奖学金，这样一来，学生之间的学习活动形成良性竞争，学习的喜悦感和成功感也得到了充分激发。

四、确定工作项目的实施目标

在组织教学前，先要确立当前工作项目要达到的目标，只有明确了目标才有方向，目标应包含几方面：客户的要求、知识技能点、行业制图规范和人体工程学、人文素养的养成。

1.要理解客户的喜好，明确当前项目的制作要求，这是首要目标

工作项目来源于企业，从某个角度来说，学生就是企业的员工，企业的利益和客户的利益也应该是我们努力的方向，如果偏离了客户的要求，效果图制作得再精美、再细致也是徒劳，这也为学生毕业后适应企业工作岗位、适应社会打好坚实的基础。

2.通过工作项目要学习和要掌握的知识技能点

包括3D各种建模命令和方法、灯光的创建与设置、材质的设置与制作、渲染的基本方法、PHOTOSHOP的使用等等。

3.遵循行业制图规范和符合人体工程学

材料的使用、灯光的选择、图片的输出等都应符合行业中室内效果图的制图规范；家具的设计与尺寸、门窗的大小、家电的设置等应符合人体工程学原理。

4.人文素养的养成是工作项目应达到最重要的目标之一

（1）通过小组合作设计，培养同学间团队合作能力及个人独立工作能力。

（2）通过每个同学独立完成一个部分的制作，培养同学们对已学过的知识进行综合应用的能力。

（3）通过各组展示自己的作品，培养同学们的表达与交流能力。

（4）通过每位同学评价小组活动，培养同学客观公正评价他人，并从中学习他人之长，巩固原有知识的能力。

五、工作項目的实施流程，每个项目分为六个阶段

根据专业特性，以工作室为教学环境，将全班学生分成7个设计组，每个设计组4—6名学生；每组设项目负责人1名，全面负责处理本组项目进行过程中的各种问题；设设计总监1名，主要负责项目进行过程中的技术指导工作，设计师若干名。学生通过工作项目学到的知识和技能与企业生产岗位实现无缝对接，就业后能快速适应社会及行业企业的发展变化。

第一阶段：下达工作任务，发放工作页，明确要求和评价标准，布置规划，完成初步的效果图风格规划报告。

在此阶段，教师关键要给学生讲清楚项目的内容、要求及评价标准，这对于整个项目的顺利进行是十分重要的，这些内容不仅要在课堂上详细讲解，而且应设计工作页和项目指导书分发给设计组。其次，对他们进行项目教学意义的教育，包括现代社会对人才的需求观、合作的意义、个人综合能力的重要性等等，以使同学们能在项目参与过程中有意识地培养自己这些方面的能力。在人员分工上，按照组间同质，组内异质的原则，由教师指定分组，但各组的项目负责人和设计总监则由各组自己讨论选出。布置组员任务，实地测量尺寸，为了保证讨论的效率与效果，在讨论结束时，每组必须上交第一份小组书面报告——规划报告。这样做的目的是为了保证讨论的有效性，让同学们在充分的时间下有目的地进行讨论，这也是锻炼学生口头表达能力、分析和解决问题能力、沟通能力的一个好途径。

第二阶段：设计平面图、立面图，收集、整理资料（访谈企业、查阅书籍、网上搜索、自己撰写等），确定材料，收集材质图片，并初步完成自己负责部分的设计与制作报告，进行组内交流，整合修改。

第三阶段：建模和制作材质。

此阶段，主要是按照平面图、立面图创建室内模型、家具模型，教师主要的任务就是解答技术上的问题。

第四阶段：设计创建灯光效果、渲染出图。

此阶段，教师的主要任务是在灯光设置和渲染技术上进行必要的指导与答疑，并提前对各组的项目总监进行技术辅导，指导他们如何保持设计风格的统一。

第五阶段：使用Photoshop对作品进行细节修改调整与特效的制作。

第六阶段：评选最佳方案，小组作品展示，互评，总结。

让每个设计组上台展示自己的作品，汇报本组合作过程，让每个同学参与评价，通过这个环节可以很好地锻炼同学们各方面的能力，并巩固和检查知识。在这一阶段，教师重点要指导各组的汇报代表如何观察小组合作过程中的各种大事小事、如何选择有价值的也能让听者有兴趣的事件来说、如何在汇报中让其他同学学到一些你们在设计制作过程中独创的东西等等，以及如何发现本组同学身上的闪亮点。这个阶段学生可以从以下几个方面获得知识。

1.在展示与汇报中学习，在这个环节虽然没有教师知识的传授，但通过观看他人的展示，可以帮助同学们打开思路。

2.在听别人的汇报中学习，因为我们要求在汇报中要具体地谈一谈本组所采用的一些比较巧妙或者技术性比较强的技术，因此，通过听别人汇报，学生自然地巩固了原有的旧知识，甚至接受了一些新知识。

3.在评价中学习，有些知识同学们总是会犯错，但让他按评价表去评价他人这项指标时，他将会立刻发现这个问题，他将会在以后的学习中更加留意这个知识点，主动地去找正确的方法，像这样的例子有很多，通过这种方式，改变了过去被动地由老师指出缺点与错误的方式，改换为通过另一种方式自己主动发现错误，这种体验会促使学生更加主动地去找寻改正错误的办法，印象一定比由他人指出要深。

这个阶段参与的人员除了有教师和学生，还有企业的项目经理。企业项目经理通过这一阶段的评选针对性地点评学生作品，并且选出企业满意的作品，被企业选中作品的设计组也将获得企业赞助的助学金，这对于还在学习阶段的职中学生来说无疑是最大的奖励。

经过一学期的尝试，学生的学习面貌发生了根本性的变化，也得到的企业和社会的大力赞扬，设计的国外建筑成功案例达几十个，遍布美国、非洲、东南亚等各国。

工学结合不能停留在表面，不要做面子工程，也不能像有些学校—样，直接把学生推出校门做廉价劳力。工学结合是职业教育大势所趋，我们不要再墨守成规，我们也不要再做无畏的抱怨，合理引入企业真实项目，让我们的学生在快乐高效中学习。