学前教育教学改革实践探讨

宋曼吟

摘要：幼儿的学前教育是基于对幼儿的理解基础上，关注幼儿的心理发展，走进幼儿的世界，点燃幼儿的智慧火花，激发幼儿的内在潜能的发挥。本文主要探讨学前教育教学改革的实践，以为促进学前教育的健康发展提供参考。

关键词：学前教育;教学改革;实践

随着社会快速发展，人们对学前教育越来越重视，学前教育理念和方式也在发生变革。在学前教育教学实践中每一个环节都要围绕教学目标来进行，使理论与实践进行完美结合，以为幼儿营造一个良好的教育环境，促进幼儿心理和身体健康发展。

一、回归教育本性关注幼儿成长

随着新课改的推进，学前教育越来越重视人为主题的价值观念，也越来越关注教育本质，将教育重点放在了幼儿的成长基础上，教育目的是帮助幼儿健康成长，为未来学习和生活奠定基础。幼儿在接受学前教育 时还不能理解教育的本质，教师在教育过程中要通过生活化教育方式让幼儿理解教育，感受教育的乐趣，让幼儿在接受教育的同时还是幼儿，而不是小学生。将学前教育回归到幼儿自身和人性教育的本质上，可以促进幼儿健康成长，挖掘幼儿潜在的能力，目的是使幼儿忠诚的、纯洁的成长。

二、培养幼儿能力使幼儿体验成功的快乐

学前教育的目的是开发幼儿智力促进幼儿人格健全。在学前教育教学中教师要引导幼儿进行正确思维，以为其后续学习奠定基础。在教育过程要注重幼儿的全面发展，幼儿在学习过程中的个体发展超前或滞后不能说明幼儿的智力水平，因为每个人的生长与发展都有先有后，大数幼儿都处于正常水平，不能戴有色眼镜看待幼儿。

在学前教育过程中教师要根据幼儿的特点和差异进行不同任务的布置，通过小目标的建立，使幼儿通过努力完成，使幼儿体验成功、树立信心。为了完善幼儿的能力，在教学过程中要教给幼儿完成任务的技巧，如画画、系鞋带、拍球等，教师要对幼儿的进步给予表扬，让幼儿感受到老师的肯定，相信自己能做好。教师要相信幼儿有解决生活中问题的能力，放手幼儿去完成独立任务，在幼儿完成任务出现问题时教师可以利用讨论等方法来引导幼儿解决问题，在倾听幼儿意见基础上尊重幼儿的合理要求，与幼儿一起体验成功快乐。

三、开发幼儿智力提高幼儿情商

幼儿智力开发主要是培养幼儿的语言能力和非语言能力，包括观察力、记忆力、理解力、解决问题能力、抽象推理能力、词汇量等。对于语言能力的培养最有效的方式讲故事，故事是培养幼儿思维能力最有效手段。幼儿在反复听故事过程中可以加深对故事中语句和语境的理解，提高阅读能力;幼儿在听故事过程中可以扩大词汇量，并加深对词汇的记忆，能促进幼儿掌握正确表达方式;故事可以熏陶幼儿的情操，潜移默化影响幼儿的灵魂，帮助幼儿从故事中吸取营养。学前教育过程中长期的故事可以提高幼儿语言能力、理解能力和思维能力。

情商是决定一个人成功的关键，情商是指一个人的道德情操、品性、克服困难的勇气、与他人相处的善良，对自己情感的正确把握等。幼儿的性格是由其早期生活习惯决定的，父母态度、家庭气氛都会影响幼儿的性格。情商是可以培养的，高情商可以使智力平平的人获得成功，低情商可以使智力超常的幼儿最终变在平庸的人。幼儿的学习能力和习惯要从一件事情开始坚持，不迁就，以促进幼儿智力和情商的提高。

四、引导幼儿进行自主探究学习

学前教育主要针对学龄前儿童，儿童在学前心智处于开发阶段，教师在教学过程中要引导幼儿进行探究式学习，以培养幼儿学习兴趣，培养幼儿分析问题和解决问题的能力。教学过程中教师可以利用多媒体进行动画视频的播放，或讲一个生动的小故事，当视频或小故事发展到一定阶段时，教师可以进行猜谜提问，鼓励幼儿为接下来自己觉得可能发生的视频内容或故事内容进行表演。教师对幼儿的表演要及时进行鼓励，对表现好的幼儿进行奖励，如猜对的小朋友可以奖励小红花，猜错开了要上台表演，可以唱歌、讲故事、讲笑话等。幼儿在表演前可以进行讨论，以发挥力，增强幼儿的探索精神。

实践是检验理论的唯一标准，幼儿的年龄特点决定其好动，那么在学前教育过程中加强理论与实践的联系，使幼儿多进行实践是非常必要的。在教学过程中教师可穿插一些与幼儿实际生活相关的内容，让学生根据内容进行表演，使幼儿在实践中获得快乐体验。

五、培养幼儿的合作及团队意识

合作在未来社会是人类必须具备的工作技能，是一群人为了一个目标一同努力。合作不需要长期的友谊，需要合作者在合作过程中的默契;合作不需要完美的结局，需要合作者辛勤的汗水;合作不需要精湛的技巧，合作需要合作者坚定的信心。

学前教育过程中随处可见合作性游戏，如“老鹰捉小鸡”，教师可以通过选举或投票的方式选择出众多要扮演老鹰中小朋友的一个来扮演老鹰，然后设置游戏情境：一个晴朗的天气，鸡妈妈和小鸡宝宝在外面觅食，之后散步，有一个小宝宝贪玩，与鸡群走失，并遇到了老鹰，被老鹰抓走了。鸡妈妈和其他的小鸡宝宝很着急，他们一起商量营救计划，在老鹰出门后通过智慧和团结将贪玩的小鸡宝宝救了回来。在想办法时，教师可以让孩子们自己进行办法讨论，在游戏结束后，教师要让幼儿明白，母爱是伟大的，团结的力量是伟大的，要养成帮助别人的良好品质。

六、做好家长与幼儿园的联建培养幼儿的自信心

学前教育是家长与幼儿园合作的教育，幼儿的自信心培养是一个长期复杂过程。在学前教育过程中教师要从幼儿生活的实际出发，让幼儿感受到生活中的变化。家长是幼儿的第一任老师，对幼儿自信心的培养有重要作用。教師要教给家长培养幼儿自信心的方法，家长要积极配合教师，通过家长的反馈使教师有针对性的制定符合每个小朋友自信心培养的方法，以提高幼儿的自信心。对于幼儿的成长，不论家长还是教师都不能操之过急，要给幼儿空间，避免挫伤幼儿自信心。教师和家长都要认识到自信心对幼儿健康成长的重要性，要保护幼儿的自信心，培养幼儿的自信心。

总之，在素质教育推进过程中，学前教育不是照教材进行宣讲的教育，而是要回归到教育本性，关注幼儿的健康成长。通过培养幼儿的能力、提高幼儿的情商、开发幼儿智力、引导幼儿自主探究学习、培养幼儿的团队合作意识、帮助幼儿树立自信心来实践幼儿的健康成长，使幼儿学会适应社会，为日后的学习奠定良好基础。

参考文献：

[1]邓三英.应用型高校学前教育专业课程实践整合的构想.怀化学院学报，2013.1.

[2]关青.高职学前教育专业理论课教学存在的问题与对策.辽宁行政学院学报，2013 （5）.