核心素养下初中体育教学中合作学习的研究

邱长文

摘要：核心素养突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。培养学生体育核心素养具有十分重要的现实意义，本文分析培养学生体育核心素养的重要性，阐述在中学体育教学中培养学生的合作学习的意义和效果。

关键词：核心素养;中学体育教学;合作学习

1.前言

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。据了解，参与“中国学生发展核心素养”制订的专家阵容强大。“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目始于2013年5月，受教育部基础教育二司委托，由北京师范大学林崇德教授牵头组织。项目由北京师范大学牵头，华南师范大学、河南大学、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担。正式发布的“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

2.什么是体育核心素养

体育学科核心素养是指自主健身，其核心能力主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追求。

运动认知能力是指学生对体育健身知识、运动技能和相关健康知识的获得、转化和评价的能力，伴随着思维、理解和感悟等活动，是自主健身的先决条件。

健身实践能力是指学生为完成设定的体育锻炼任务，联系实际采取的有意参与、强化练习、比赛运用和持续健身的决策能力，伴随着动机、态度及价值观取向等活动，是自主健身的实现载体。

社会适应能力是指学生在多变的健身环境中，表现出身体、心理和人际交往等方面的调试能力，他伴随着调节、适应和控制等活动，是自主健身的呈现结果。

3.培养体育核心素养的意义

3.1 打好身体基础

回归体育的本质功能，增强体质，顺应时代的要求和社会的发展，身体是革命的本钱，体育核心素养高的人群，固然可以终身体育，可以自主锻炼和健身，使自身的身体保持健康的状态。

3.2 提升全民的体育意识，增强体质健康水平

培养学生的体育核心素养，可以使学生自主健身，这有利于提高学生的身体素质，使学生掌握体育的基本知识、运动技能，掌握科学的锻炼身体的方法，养成锻炼的良好习惯，能够提高自主锻炼的能力，使学生的身体终身受益。提高他们的体育意识，增强学生的体质健康水平。可以培养学生自我锻炼、自我评价的能力，有助于培养终身体育，具有长远的意义。

3.3 塑造适应社会发展的综合型人才

培養体育核心素养，可以使学生具备良好的心理健康调节能力，现代的社会，各方面的压力很大，若不具备良好的自我调节能力，会产生各种心理疾病，这就要求每一个个体都要具备健康的心理调节能力，增强自身的社会适应能力，才能更好地适应社会。

4.核心素养下体育教学中合作学习研究

4.1关于“合作学习”

“合作学习”是在20世纪60年代末，70年代初在美国兴起的。体育教学中的合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统地利用体育教学中的互动因素和学生间交流的社会性作用促进学生的学习，从而提高学生学习的主动性及动作质量，共同达成教学目标，并达到对学生社会性培养的作用的一种教学方法。合作学习要取得成效，必须具备两个因素：有共同的组织目标、小组成员都能进行有效的个别学习。

4.2“合作学习”意义

中共中央国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中也指出：学校要举办多种多样的群体体育活动，培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力。

传统教学组织形式单一，教学中的学习小组往往是固定的或是由教师指定的行政小组，男女分组为基本形式，老师先讲解示范，然后学生分组练习。在这里分组只是为了便于进行组织教学，提高练习密度，学生缺乏学习兴趣，小组成员间的合作氛围不浓，小组间缺乏竞争意识，不利于教学质量的提高。

4.3“合作学习”效果

4.3.1能激励学生发挥出自己的最高水平，有效地解决问题，提高学习效率和教学质量。

传统的体育教学中，一个学生的成功往往会使他成为教师身前的红人，使别的学生学习起来更困难。而合作学习中强调小组成员都积极参加到学习活动中来，任务共同分担，每一个成员的成功都会给集体中的每个成员带来荣誉，从而激发其他同学奋勇争先，发挥出自己最佳水平，使学习任务得以有效、快速地完成。

4.3.2学生的合作精神、协作能力及竞争意识得到培养。

在教学中，我们可以明显的感觉到实验班学生的团队意识和协作能力越来越强，他们不但在体育教学中互相协作，还把合作学习的精神推广到其他学习领域，无论什么方面都要与别的小组或班级争个高低。现在许多学生的好胜心其实是很强的，但往往因为个性、能力等原因而不愿或不努力去竞争。但在合作学习中，学生个人的好胜心融入到本小组与其他小组的竞争之中，无论成败学生的个人竞争意识都会得到培养和加强。

4.3.3逐步培养了学生与他人平等相处的良好习惯，改善了人际关系，加速了个体社会化的进程。

每个合作学习小组都是一种特定的社会活动形式，成员间的交流、合作就是社会行为的表现，学生在这种宽松友爱的合作环境和良好的体育文化氛围中，人与人之间的关系是平等的，和谐的，时间久了就自然地改善人际关系、养成与他人平等相处的良好习惯，加速了个体社会化进程。这是体育课特有的教育功能，是体育课的优势所在，它表现出来的社会行为就为学生走向社会奠定了基础。

5.小结

综上所述，学生合作精神、合作学习能力、竞争意识及人际交往能力的培养已刻不容缓，它和培养学生创新精神具有同样重要的战略地位。基于体育学科核心素养的培养，我们在教学中对“合作学习”的课堂教学模式的构建，优化组合等教学目标的优化进行研究，为学生今后的发展打下基础。