高考古诗鉴赏专题复习策略的有效尝试

韦婉娜

摘要：诗歌鉴赏是高考复习的重点和难点，学生的鉴赏水平差距大，而传统诗歌鉴赏复习的模式常常机械乏味，收效不大，所以笔者大胆尝试，将高考诗歌鉴赏复习的重心落在如何教学生读懂诗歌上。将主动权交给学生，在个性化阅读的基础上让学生自主合作探究，借助多种渠道搜集材料，小组有机整合，进行多元鉴赏和有效提升，从而顺畅的读懂诗歌继而顺利答题。

关键词：高考;诗歌鉴赏;打破传统;读懂诗歌;有效尝试

诗歌鉴赏是高考诗歌复习的重点和难点，且古诗文阅读是整套语文卷中最容易拉开差距的版块，而很多学生对高考十一分的古诗鉴赏题却束手无策。

我们打开目前市场上很多高考复习的书籍，发现在“古代诗歌鉴赏复习”的章节中，编写的顺序多是先进行整体阅读指导，接着是题型梳理以及各种题型解题方法指导，这一部分占比最大，最后是训练题。老师如果按照这些资料来复习，自然会将大量时间花在诗歌鑒赏的解题指导上。这样复习或许很有针对性、很集中，但容易忽视一个问题，如果学生读不懂诗歌，怎么去解题呢？读不懂，答题的技巧自然用不上，那么再多的解题方法想必收效不大。

此外，根据一线教师的教学经验，在高中诗歌鉴赏教学过程中，大都以“一解题、二释词、三解构、四练习、五总结”这样的模式来组织整个教学活动，学生每到高考古诗文复习的时候总是很痛苦，复习内容枯燥、难懂，加上乏味的教学过程，一言堂的课堂模式，使得整个教学过程机械乏味，无法吸引学生。

以上便是笔者决定打破传统的的诗歌鉴赏复习模式，作出尝试的出发点和落脚点。那么要如何改变呢？

首先，做好学生的思想工作。改变不是一件容易的事，在忙碌的高三复习阶段，一切改变都是需要付出时间和精力的。以前老师准备好食物来喂大家，吸收如何全看个人能力，现在食物自己找，自己烹饪，自己消化。这个过程必定比之前辛苦，但是精思才能善变，善变才能善行，改变的结果可能是失败的，不去做只会停留在原地。我的想法得到了学生的支持，学生只要愿意动起来，那么，让学生由以前那种相对麻木、相对混沌的状态转入相对积极、相对主动、相对明确的鉴赏古诗文的状态就容易多了。

其次，改变教学的思路。第一步便是改变复习的内容，笔者把诗歌复习做成一个系列，按照诗歌内容和题材分成八大类：送别抒怀、边塞征战、山水田园、羁旅思乡、咏史怀古、爱情闺怨、写景咏物、忧国伤时。这样分类复习，不按传统复习材料编写的顺序走，重心不在指导解题技法，而是教授学生如何读懂诗歌，最后将答题技巧与练习结合起来讲解和归纳。第二，转变课堂角色。教师不是主体，课堂上的主角变成学生，从授课到讲评，全部都由学生主要负责，教师充当的角色是课前指导。以学习小组为单位，每个小组负责一类诗歌，教大家如何读懂这一类诗，让学生参与到从探讨生成、搜集材料、分工合作、制作课件、撰写发言稿、上台讲解以及编写讲义的整个过程。

主要采用的学习方式则是在个性化阅读的基础上进行合作、交流和探究，形成统一的认识，进行多元化鉴赏;借助网络平台、图书阅览，搜集与诗歌内容有关的知识，并能有机整合，畅通自己的表达思路。

最后，以小组为单位，对研修学习的过程进行书面总结，填好“主体系列设计”表，内容包括“专题名称”“小组成员分工”“教师指导时间”“教师指导内容”“所需课时”“专题概述”“专题学习目标”“所需教学材料和资源”“学习活动设计”“教学评价”。学生在总结归纳的同时，加深了印象，得到了提升。而将学生发言稿归档，也方便了日后查阅和提供借鉴。

举例说明，学习鉴赏“边塞征战诗”的时候，老师事先备好课，做好充分的准备，接下来召集负责这类诗的学习小组开会，教师从“重温初中所学边塞诗”“边塞诗的标题特点”“边塞诗的典型意象”“边塞诗常见的情感类别”“边塞诗常用的表现手法”，最后结合边塞诗的一道练习题归纳一类解题技法，老师主要在这几方面进行分工和指导，每个小组成员负责一个内容，利用课后时间搜集资料，之后汇总形成课件，然后在上课的时候每个成员都上台展示自己的研修成果。上完课之后，要求各小组组长搜集小组成员发言的纸质材料，填好上文所说的相应表格，写好学习收获，一并上交存档。

那么采用这样的方式去复习高考诗歌鉴赏，有何意义和效果呢？从知识和技能层面，我希望学生通过查阅资料，能了解八大类诗歌的基本特点和时代背景;通过深层涵咏，能深入体会诗歌蕴含的复杂的情感，能独立鉴赏八大类诗词;通过练习，学会鉴赏八大类诗歌的基本技巧，规范组织答题语言。从情感态度与价值观层面，能在合作学习过程中，提高团队合作学习的自觉意识;能利用网络平台交流对诗歌的感悟的认识，体会古人的创作情怀;能树立热爱中华传统文化的信念，积累一定的古代文化知识，最终实现语文的育人功能。而实践和考试成绩证明，学生的收获要超出我的预期。

第一，因为参与，学生不像以前那样被动的接受，然后忙乱的练习，而是在实践中真正去了解一类诗歌，开启读懂诗歌的大门。高考的压力大，时间紧，有些老师认为这样上，时间太长，高三耗不起这个时间。那么如果我们理所当然的认为只要准备好食物，拿去喂就行，这样或许是节约了时间，但效果呢？上了半个月的诗歌，学生拿到一首新的诗，照样不会解读。因为他们依然没有读懂，那些解题的技巧成了空中楼阁。只有真正让他们动起来，参与到查阅规整的过程，他们才会真正的了解每一类诗歌的特点，从而轻而易举的读懂诗歌。

第二，因为获得，学生重视，愿意投入时间和精力，从而改变学习语文的态度。一位教育家曾说“我们应该把学生看成一个火把，用我们的智慧去点燃;而不是把他们看成一个瓶，用我们的知识去浇灌。”学生一旦被点燃，就会自觉的投入，一旦得到启发，哪怕只是一点，也会增加学生很多动力。

第三，最直观的考试数据说明，学生是有所收获的。复习完诗歌鉴赏，在几次月考统考中，我教授的两个班在诗歌鉴赏板块的得分都占有优势，比同类班这一题的得分要高些。我借此不断鼓励学生，自然收到比较好的效果。

哲学家苏格拉底认为，世上最难的便是认识你自己。没有一种方法适合所有人，适合自己的就是最有用的。高考语文复习，漫长艰辛，唯有在不断的实践和摸索中总结经验教训，才能获得更多的收获，在未来的教学之路，我希望自己获得更多的有效尝试。