初一英语国际音标的教学艺术及教学方法研究

2018-02-11 15:50王达人
校园英语·上旬 2017年17期
关键词:教学艺术教学方法

王达人

【摘要】对于刚升入初中的学生来讲,单词量的骤增使得很多学生难以适应,原有的单词记忆法变得效率极低,严重打击了学生的学习自信心和积极性。为改善这种问题,在初一英语教学中就需要改变传统教学方法,充分利用英语国际音标,使学生在掌握单词正确发音的基础上,强化对单词的记忆,进而实现更为理想的英语教学效果。

【关键词】初一英语 国际音标 教学艺术 教学方法

单词是学习英语的基础,只有帮助学生熟练掌握单词的读写,才能提高其英语口语能力理解能力、写作能力等,促进学生英语综合素养的全面提升。但是,就当前的初中英语教学现状来讲,学生对英语单词音标的掌握普遍较差,对此,便需要提高对音标教学的重视力度,从初一开始帮助学生打下坚实基础。

一、音标在英语教学中的重要性

掌握发音规律是语言学习的第一步,而对于英语单词的学习来讲,音标则是最为基础且重要的环节。在音标教学过程中,可以纠正学生依赖中文音译读法学习单词的错误方式,帮助学生掌握单词的正确记忆方法,降低学生的学习难度,在提高学习效率的同时,还能够有效避免单词记忆错误现象的出现。这些都是音标在英语教学中所体现出的重要性,所以,便需要将其落实在实际教学活动中。

二、初一英语国际音标的教学艺术

在初一英语教学过程中,要想利用英语国际音标帮助学生打好英语基础,便需要做到音标教学的艺术性,具体可从以下几方面实现:

1.同化英语国际音标与汉字读音。很多英语国际音标发音与汉字读音是相同的,如音标/ɑ:/发音与汉字啊、阿读音一样,而音标/u:/发音与汉字屋、物一样。所以,在初一英语教学中遇到陌生音标时,可以利用学生已经掌握的汉字读音,将其与音标发音同化,帮助学生正确发音。

2.掌握英语国际音标与汉语拼音的异同点。英语国际音标与汉语拼音存在很多相同之处,而汉语拼音对于初一学生来讲都是比较熟悉的,所以可以借助汉语拼音帮助学生学习音标。比如英语国际音标中诸如/p/、/b/、/t/等辅音音标,将其末尾的/?/去掉,则其发声与汉语拼音中的p、b、t是完全一致的;再比如英语音标/s/、/r/、/ts/,其发声与汉语拼音中去掉

/i/的s、r、c相同。除了利用英语国际音标与汉语拼音的相同点外,还需要区分两者之间的不同,以英语国际音标中/v /、

/θ/、/ò/三个发音独特的音素为例,三者分别属于浊辅音、清辅音、浊辅音。对于/v /的发音在汉语拼音/f/发音基础上加上声带振动即可;对于/θ/的发音舌头应轻抵上齿背,通过舌齿间的缝隙与气流摩擦发生,控制声带不振动;/ò/发生与/θ/发生方式相同,加上声带振动即可。

3.充分合理利用英语元音字母。大多数学生在小学阶段都已经学习过英语元音字母,初一英语音标教学过程中,部分国际音标可以利用元音字母进行学习,帮助学生快速掌握音标的正确发音。比如,在学习/ei/、/i:/、/ai/、/?u/、/ju:/等音标时,可以让学生在旁边写上对应的元音字母Aa、Ee、Ii、Oo、Uu,根据元音字母读音发声。

三、初一英语国际音标的教学方法

初一英语教学中,在掌握国际音标教学艺术后,还需要结合实际情况采用最为合适的教学方法,以实现更为理想的教学效果。

1.讲授法。讲授法是最为常用的教学方法,利用语言完成信息的传递,进而使学生掌握老师所教知识。初一英语国际音标教学过程中利用讲授法时,英语老师要保证语言精炼、准确、生动,在做到条理清晰的基础上尽量簡化语言,同时应控制好声音高低及语速快慢,以抑扬顿挫的语调使授课更加富有感染力,进而使学生注意力更为集中。

2.演示法。演示法一般需要借助各种教学工具、实物,或者由老师进行示范完成教学,通常是与讲授法共同使用的。初一英语教师在英语国际音标教学过程中,需先根据不同音标的发声特点,准确把握演示口型,根据教学目标做好演示准备。然后引导学生认识口型对音标发声的重要性,调动学生的学习积极性和主动性,仔细观察并模仿老师的演示口型。最后,让学生进行反复练习,感知音标发声口型,在不断的纠正与调整过程中,做到正确发音。

3.练习法。练习法在初一英语国际音标教学中也尤为常见,分为口头音标和书面音标两种练习方式。在教学过程中,第一步先使学生明确练习目标及要求,强化学生的主观能动性,学习英语音标知识。第二步,从思维和动作两个角度出发,帮助学生逐步掌握正确的练习方法。第三步,制定合理可行的练习计划,科学配置练习时间,并运用多元练习方式,提高音标练习学习效率。

4.探究法。所谓探究法是在英语教师与学生通过互动交流,分析探究音标问题,得出相应结论,提高学生对音标掌握的熟练程度。在应用探究法时,英语教师应与学生进行平等对话,构建良好的师生关系,通过提出问题引导学生进行循序渐渐的思考,并根据学生对问题的回答,掌握学生英语国际音标的具体学习情况,根据学生存在的个体差异,采取针对性教学策略,使每个学生都能够学会英语音标。

四、结束语

英语国际音标的学习对于初一学生来讲至关重要,是学生打好英语基础的关键所在,对音标的掌握情况会直接影响到学生英语综合素质的培养与提升,便需要提高对英语音标教学的重视力度。在教学实践中,老师应科学利用有效的教学艺术及教学方法,教会学生掌握英语国际音标的正确发音,为提高初中英语教学水平和教学质量提供保障。

参考文献:

[1]王元明.重视初中英语音标教学提高教学策略[J].情感读本,2015,(14):69-69.

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