有效运用多媒体信息技术，提高高中生物教学效率

◆王曜东 李 璟 王彦江

(甘肃省平凉市静宁县文萃中学)

生物是一门基础性学科，其在高中教学中具有重要的作用，通过对高中生物知识的学习可以使学生更好地感受人与自然的关系，认识各种各样的生物，提高自己的生物核心素养，因此在课堂教学中教师要重视生物教学，将多媒体技术与生物教学相结合，提高课堂教学的有效性。

一、创设教学情境

高中生物教材的内容是丰富多彩的，其涉及了各个方面的内容，其中有些内容是比较抽象的，对于学生来说是很难理解的。在课堂教学中教师可以运用多媒体为学生创设一个教学情境，这样可以将抽象的教学内容具体化，降到课堂教学的难度，进而可以提高课堂教学的有效性。教师创设的教学情境要符合学生的认知特点和心理发展特点，同时要与教学内容和生活实际紧密联系，这样才可以使他们更好地融入教学氛围中，提高他们的学习兴趣和学习效率，进而达到提高课堂教学有效性的目的。例如，在讲解“植物生长素的发现”的有关内容时，教师可以运用多媒体为学生创设一个教学情境。在课堂教学中教师可以运用多媒体展示以下的内容：达尔文植物向光性实验，鲍森·詹森、拜尔、温特的实验，生长素的极性运输，向光生长的植物，等等。等展示结束之后，教师可以让学生根据自己的理解讲解一些类似的现象，并让他们以小组为单位进行交流和沟通。通过教学情境的创设可以使学生对教学内容产生一种直观的感受，提高他们的学习效率，提高课堂教学的有效性。

二、体现学生的主体性

传统的高中生物课堂教学以教师的讲解为主，即教师根据课标的要求对教材内容进行深入的讲解，在讲解的过程中教师很少会与学生进行互动，他们只能被动地接受相关的知识，这就会降低他们的学习兴趣，影响课堂教学的有效性。随着信息技术的不断发展，网络中出现了各种各样的教学资源，因此在课堂教学之前教师可以让学生利用网络进行自主学习，这样可以使他们了解教学内容，找到自己不会的知识点。在课堂教学中教师可以让学生展示一下自己搜集的资料，并让他们展示一下自己的学习成果。通过这样的方法可以使学生成为课堂的主人，提高他们的学习兴趣和学习效率，提高课堂教学的有效性。例如，在讲解“杂交育种与诱变育种”的有关内容时，笔者将本节课的教学重点和难点知识以及教学目标等告诉学生，并让他们以自主学习的方式对教学内容进行预习。在课堂教学中笔者让学生展示了一下自己搜集的资料，并让他们讲解了一下自己对“杂交育种与诱变育种”的理解。有的学生说：“杂交育种是将两个或多个优良性状集中到一起，通过精心的培育获得新的品种。”有的学生说：“通过杂交的方式可以提高农作的产量，如杂交水稻。”有的学生说：“诱变育种是通过物理或化学因素使生物的基因产生突变。”有的学生说：“诱变育种的方式好像更复杂、更难控制。”通过该这样的方法可以在课堂教学中体现学生的主体性，提高他们的学习兴趣和学习效率，提高课堂教学的有效性。

三、有效利用课堂时间

传统的高中生物课堂的教学方法是黑板加粉笔，即教师一边讲解一边在黑板上进行书写，黑板的书写范围是有限的。因此，教师还要擦黑板，这就会浪费课堂教学的时间。课堂教学的时间是有限的，在课堂教学中之前教师可以将教学内容制作成课件，这样可以减少书写时间。对于教学的重点和教学难点知识，教师可以反复地进行播放，这样可以使学生有针对性地进行学习，进而提高他们的学习效率，提高课堂教学的有效性。为了检测学生的学习成果，教师可以在课件中设置一些课堂练习。教师设置的课堂练习要有一定的差异性，这样可以更好地对学生进行检测。例如，在讲解“人类遗传病”的有关内容时，教师可以将教学内容制作成课件。本节主要讲解了单基因遗传病、多基因遗传病以及染色体遗传病。相比于教师的语言描述来说，图片和视频更能够吸引学生的注意力，因此教师可以利用多媒体展示一些人类常见的遗传病，同时可以展示一下本节课的教学重点和难点知识以及教学目标，这样可以使学生有针对性地进行学习，提高他们的学习效率。

结合以上的论述，我们可以发现，目前高中生物课堂教学中还存在一些问题，因此教师要对教学进行反思。活到老学到老，对于教师来说更是如此，在课堂教学中教师要与时俱进，改变原有的教学观念和教学方法，运用多媒体进行教学，进而激发和提高学生的学习兴趣和学习效率，提高课堂教学的有效性。

[1]马桂菊.关于高中生物教学与多媒体结合的探讨[J].中国信息技术教育，2014，(16)：141.

[2]高翠贤.多媒体技术在高中生物教学中的有效运用[J].科教导刊，2015，(16)：119.