高职思想理论课实践教学与新媒体技术的融合研究*

◆王秀萍 王文勇

1 前言

近年来，随着网络技术、数字技术和移动通信技术等新技术的快速发展，出现各种不同的新媒体并成为大学生生活、工作、学习的重要平台。随着新媒体时代的到来，给思想政治理论课实践教学既带来严峻的挑战，又提供了新的契机。因此，习近平总书记在2016 年12 月召开的全国高校思想政治工作会议上强调，要运用新媒体技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度整合，增强时代感和吸引力[1]。习总书记的讲话突出了新媒体在高校思想政治工作中的重要作用。基于这一背景，积极探讨高职思想政治理论课实践教学，实现高职思想政治理论课实践教学与新媒体技术的有机融合，进一步提升高职思想政治理论课实践教学的针对性和实效性，是当前高职思政课教师的当务之急。

2 高职思想政治理论课实践教学融合新媒体技术的现实意义

顺应时代发展的客观要求人类社会的发展及人与人之间的交往是借助一定的传播媒介来完成的。随着人类社会的进步与发展，传播媒介由原来的报刊、电视等为主的传统媒体时代，发展到以互联网络技术为主的新媒体时代。随着新媒体技术的发展和成熟，手机媒体、网络、QQ、微信、微博等已成为当前人们传播和接受信息，进行交流、学习、工作的重要载体。而当代的高职学生是新媒体使用最为广泛、最为活跃的群体，新媒体给高职学生学习和生活带来深刻的影响。同时，新媒体环境下，高职思想政治理论课实践教学的环境、实践教学主客体之间的关系、实践教学的内容与方式等都随之发生深刻变化。因此，在新形势下，高职思想政治理论课实践教学要正视和主动适应新媒体时代发展的变化，做到与时俱进，把实践教学延伸到互联网空间，开拓新的实践教学阵地。

弥补当前高职思想政治理论课实践教学存在的缺陷

自“05 方案”实施以来，各高职院校根据中央精神并结合自身实际情况落实和开展思想政治理论课实践教学，不断加大实践教学的力度，积极探索和深化实践教学改革，并取得一定的教学效果。但是，在实践教学深入展开过程中仍存在实践教学手段落后、实践教学形式单一、实践教学中学生的参与度不高、覆盖面不广等问题，导致实践教学流于形式，效果不理想。随着新媒体时代的到来，思政教师可充分运用新媒体技术，弥补当前思想政治理论课实践教学中存在的缺陷。如思政教师根据新媒体具有超时空性这一特点，可以把实践教学的场所扩展到网络虚拟空间，既弥补了现实实践教学活动基地不足，又适应了高职学生时间碎片化的现状，为实践教学赢得充足的课外时间，这样就克服了当前实践教学受时空限制的问题。又如新媒体具有多媒体性，思政教师在实践教学中，可以利用多媒体技术开展动静结合、时空结合、视听结合等丰富多样的实践教学活动，充分调动学生参与实践教学的主动性和积极性，增强实践教学的效果。再如新媒体还具有覆盖大众的功能，思政教师利用新媒体让每个学生都参与实践教学活动，就可以解决学生参与度不高、覆盖面不广的问题。另外，利用新媒体技术开展实践教学，让学生不出校门便可实现网上参观，还能节约人力、物力、财力等资源。

促进高职学生健康成才成长当前，以电脑和智能手机为代表的新媒体已成为高职学生获取信息的主要渠道及日常生活交流的重要方式，并深刻影响高职学生的学习、生活和思维方式。随着新媒体技术的迅速发展，形成与现实社会既区别又联系的网络虚拟社会，新媒体环境下的网络虚拟社会，由于信息发布和传播无时间和空间的限制，往往造成网络信息良莠不齐、鱼龙混杂，其中既有不了解情况造成的错误信息，也有捏造事实真相形成的虚假新闻和谣言。这些错误虚假信息以其话题的轰动性，并通过刻意伪装，故意迎合部分人对当今社会不满的现实，引起他们的共鸣，导致大范围传播，并形成很强的社会效应。正处于大学时期的高职学生，世界观、人生观、价值观还未真正形成，面对这些虚假信息，很难做出正确的判断和选择。因此，思政课教师利用新媒体技术开展实践教学活动，既符合高职学生的思想行为实际，又可以正确地引导高职学生健康地成才成长。

3 高职思想政治理论课实践教学融合新媒体技术的基本原则

坚持正确的政治方向原则在新媒体环境下，网络信息庞杂，良莠不齐，对世界观、人生观、价值观尚未定型的高职学生会产生正反两方面的影响。如果思想政治理论课教师在开展实践教学中盲目添加一些消极、腐朽的西方社会思潮，会给高职学生带来不良的损害和影响。因此，思想政治课教师在开展实践教学融合新媒体技术中必须坚持正确的政治方向，牢牢树立底线思维，也就是要求思想政治课教师在设计具体的实践教学内容时必须契合社会主义核心价值观，不能盲目添加一些消极、腐朽的西方社会思潮，而是要通过我国改革开放和现代化建设的真实案例和数据进行正面引导，使高职学生认清形势，明辨是非，并以实际行动投身于中国特色社会主义的伟大实践之中。

坚持顺应高职学生需求的原则随着网络新技术不断深入发展和普及，特别是以手机为代表的新媒体已成为高职学生获取信息、沟通交流和了解社会的重要渠道。笔者曾对本校高职学生做过相关调查，88%的学生以“网络”作为获取信息的主要渠道；100%的学生每天上网超过一小时；经常使用QQ 聊天的学生占80.5%，经常使用微信和微博的学生分别占86.8%和74.5%；经常对感兴趣的话题跟帖发言的学生占75%。因此，思想政治理论课教师在实践教学过程中应立足学生实际，顺应学生需求，融入新媒体技术，设计学生喜闻乐见的实践教学形式，主动吸引学生参与思想政治理论课实践教学，从而提升思想政治理论课实践教学的实效。

坚持虚拟与现实融合的原则高职思想政治理论课实践教学融合新媒体技术，在具体实施上由虚拟实践教学和现实实践教学两部分组成，也就是通常所说的线上实践教学和线下实践教学两方面，二者是互相融合、相互促进的[2]。高职思想政治理论课实践教学融合新媒体技术，要积极探索虚拟实践教学新模式，但并不是要用虚拟实践教学模式完全取代现实实践教学的模式，而是克服现实实践教学中存在的问题，对现实实践教学模式进行完善和补充，使之不断适应新媒体时代变化的要求，从而为提升高职思想政治理论课实践教学的实效性和针对性贡献力量。所以，这就要求思政理论课教师在探索新媒体技术运用思想政治理论课实践教学时，不能仅仅依靠单一的现实实践教学模式来完成，而的要坚持线上和线下互相结合，也就是做到坚持虚拟实践和现实实践深度融合。

4 高职思想政治理论课实践教学融合新媒体技术的实践探索

提高教师的媒体素养高职思想政治理论课实践教学融合新媒体技术关键靠思想政治课教师。思想政治课教师是实践教学活动的策划者、组织者和指导者，在实践教学中起主导作用，因此，其媒体素养直接影响思想政治理论课实践教学融合新媒体技术活动开展的成效。思想政治课教师应该具备的媒体素养包括“正确识别信息的能力、批判性分析信息的能力、恰当评估信息的能力、及时获取信息的能力、有效利用媒介进行教学的能力、对信息进行规范传播的能力以及帮助学生提升媒介素养的能力”[3]。为此，作为思想政治课教师，首先应充分认识新媒体在思政实践教学中的积极作用，以及在新媒体环境下高职学生呈现的各种新特点，掌握新媒体运用于思想政治理论课实践教学的主动权；其次要强化学习意识，及时掌握新媒体技术，并善于在思想政治课中应用新媒体技术开展实践教学活动。如教师可借助云课堂、微信、微博、QQ 等交往平台，及时与学生进行跨时空的交流与沟通，了解学生的思想动态和关注的社会热点、焦点，为实践教学内容提供更多鲜活的素材。

创设虚拟开放的思想政治理论课实践教学平台思想政治理论课进行实践教学，必须要借助于实践教学平台。在新媒体环境下，高校利用网络媒体开设虚拟开放的思想政治理论课实践教学平台，不仅做到让全校师生共享实践教学资源，而且为其他高校的师生提供了丰富的实践教学资源，可以弥补传统思想政治理论课实践教学中存在的资源不足问题，而且进一步拓展思想政治理论课实践教学的深度和广度。具体而言，创设虚拟开放的思想政治理论课实践教学平台，主要包括创设模拟实践平台、搭建师生交流互动平台和提供学生实践教学作品展示平台。

1）创设模拟实践平台。教师根据思想政治理论课教学的相关内容，创设一定的模拟场景，组织学生在网上开展相应的参观、体验等实践教学活动。如在纪念红军长征胜利80 周年时，开展网上重走长征路活动，运用VR 技术模拟红军长征过程中的各种条件等，让学生“经历”红军遭遇围追堵截、爬雪山、过草地的艰辛。这种场景再现、交互体验，不仅使书本上的文字变得鲜活起来，而且给学生带来的是最真实、最震撼的情感体验。

2）搭建师生交流互动的实践平台。如可开设BBS 论坛、主题博客，建设班级QQ 群、微信班级群等交流平台。教师针对课堂教学的内容设计某一热点问题，通过跟帖、回复等形式，组织学生在网络空间开展主题研讨。如在“思想道德修养与法律基础”课中针对“理想信念”这一内容，在校园BBS 论坛中开辟以“00 后，应如何追寻理想”为主题的讨论专区。由于BBS 论坛不受时间和空间的限制，学生可以随时获取他人提供的信息，同时可以将自己的心得体会张贴出来与他人分享，师生就进入共同自由交流的平台。这种网络空间的主题研讨，几乎班级所有的学生都会参与，这就避免了传统的思想政治理论课课堂主题讨论时只有少部分活跃学生参与的现象。由于学生的积极参与，教师在教学中就能全面了解学生的思想动态。

3）提供展示学生实践教学成果的平台。实践教学活动结束后，教师应根据学生参与实践教学的情况，评选班级优秀的实践教学成果并在相应的实践教学平台进行展示，这样方便学生之间相互了解实践教学的过程、结果和体会。

总之，通过搭建虚拟开放的思想政治理论课实践教学平台，使得思想政治理论课实践教学成为集思想性、趣味性、有效性为一体的实践教学形式。

运用新媒体丰富思想政治理论课实践教学内容思想政治理论课实践教学，要想在有限的时空中让理论活起来，需要在结合课程内容的基础上，借力新媒体丰富思想政治理论课实践教学内容。如教师和学生可以利用电脑、手机、摄像机、电子录音笔等手段将观察和记录到的身边社会万象，剪辑成可以展示的教学内容融入课堂教学中，使抽象的思政理论知识变得更贴近社会、贴近生活和贴近学生；也可以事先让学生利用手机和电脑准备新闻资料，就一周以来时事热点问题，课前进行十分钟的时事新闻展示和讲评，学生不但从中学会看新闻、看时事，而且提升了语言思维表达能力和分析时事新闻的能力；还可以利用互联网寻找教学案例，让学生在搜寻教学案例的过程中了解现实社会热点与焦点问题发生、发展的基本过程，感知丰富多彩、是非曲直的社会生活，学会运用课堂所学的理论知识正确审视社会生活之“美”“丑”，化解心中的思想困惑，并进一步提高解决实际问题的能力。

借助新媒体拓展思想政治理论课实践教学形式在新媒体环境下，思想政治理论课实践教学可以充分利用新媒体对文字、图像和声音等传播方式的整合优势，营造出图文并茂、形象生动的实践教学情境，让学生获得从“平面”到“立体”的集视觉、听觉、感觉、行动的多种多样的实践活动形式[4]。如在思想政治理论课课内的实践教学中，教师结合课堂教学内容，利用网络平台选取合适的视频进行播放，在概论课教学中可播放《秋收起义》《建国大业》《辉煌中国》《大国外交》等经典影视作品和政宣片，让学生在欣赏中直观体验历史和现实的情境，从中感受中国共产党领导下建立新中国、发展中国、发展社会主义的光辉历程，领悟没有共产党，就没有中国特色社会主义，就没有中国人民的幸福美好生活。

在校园内的实践教学活动中，可以利用网络开展校内实践调研活动。如在“思想道德修养与法律基础”教学中，组织大学生就其关注的学习、消费、诚信、公德、恋爱、守法等方面在校园内进行网上问卷调查。这种网络实践调研活动只要利用班级的QQ 群或微信群就能进行，不需要打印纸质调查问卷，且调查对象的涉及面广，既省时省力又省钱。在校外的实践教学活动中，师生可以利用互联网进行线上线下的互动。如教师可对实践教学进行远程指导，学生可通过微信平台分享各自在课外实践活动的现场图片和实践心得等。

改革评价模式，制定科学的实践考核评价机制科学的实践考核评价机制是新媒体环境下开展思想政治理论课实践活动的重要保障。科学的考核评价机制应遵循可操作性评价原则、客观和主观评价相结合原则、过程和结果评价相结合原则，既包括对教师的考核，也包括对学生的考核[5]。

1）对教师的考核与评价。可根据分管领导、同行以及所指导的学生对新媒体融合实践教学环节设计的认可程度加以评定，并把对教师考核评定与教学工作量、职称评定联系起来。

2）对学生的考核。实践指导教师通过互联网实践教学平台了解学生是否参与实践教学活动，对学生上交的实践教学成果及影响力进行评定。同时要设立一定的奖励制度，尤其是给实践教学完成优秀的学生颁发获奖证书，给予一定的物质和精神奖励，并与学生每学年的评优评先、奖学金的评定结合起来。这种考核评价机制和教师与学生的自身利益相结合，有助于提高师生对实践教学的参与度，会大大增强实践教学的效果。

5 结语

总之，新媒体时代的到来，已成为未来发展的必然趋势。思想政治理论课教师要紧跟时代潮流，主动去适应新媒体时代的要求，积探索和推进思想政治理论课实践教学改革，以提升思想政治理论课实践教学的实效。■