新形势下装备基础课程教员教学能力研究

◆王红云 赵慎 高伟伟 方丹 王毅

1 前言

国之兴衰，系于教育；教育成败，系于教师。每当世事更替或历史进程的关键时期，人们都会对教育提出新的期望，对教师提出新的要求。目前，随着军队院校体制编制调整改革的不断深入，军队院校的教师队伍构成也发生重大变化，教员队伍的整体水平将直接影响人才培养的质量。而XX 装备基础课程是进入XX 装备领域的基本知识平台，对XX 工程专业学员进行后续专业课程学习具有重要的支撑与引导作用，装备基础课程教员的教学能力直接影响新型XX 装备人才的培养。

2 装备基础课程的特点

基础课程在人才培养中的地位和作用日益突出，在当前新形势下，要求学员不仅有扎实的专业背景，而且要厚基础、宽口径，具备终身学习能力，具备扩展知识领域的潜能。XX 装备基础课程是其他装备专业课程的先行课。装备武器技术先进密集、系统复杂，专业内容更新快，要求学员具备扎实雄厚的基本知识，以便于更深入地学习专业课。其具有基础性、综合性和专业性的特点，涉及的知识面宽、广，表现出零散性，在教学过程中需要引导学员勤以总结和积累，培养学员学习的条理性和层次性，改革以往基础知识学习的逻辑性和系统性，加强基础知识的总结和运用，积极索求，勇于创新，开阔思路，严谨学风，树立求异思维的专业观念。这就要求教员不仅具有广而博的XX 专业知识，并且能够随着时代的发展不断改革教学观念，改革教学内容，改革教学模式，形成以能力培养为导向的现代教学体系，以学习能力、实践能力、创新能力的培养为导向，构建与新型军事人才培养相适应的教学模式。

3 注重课程教学团队建设

XX 装备基础课程的授课教员比较多，团队建设显得尤为重要。团队的战斗力来自团队的凝聚力。为提高团队的凝聚力，团队要始终坚持集体备课、业务交流、互帮互助、以老带新等机制，实现教学思想、教学理念、教学方法、教学资源的内部交流，形成相对统一的高度共识；始终坚持个性发展、各有侧重的意识，充分尊重团队成员在总体目标指导下的个性发展；稳定共识、个性发展、团结互助、共同提高，良好发展氛围能极大地提高课程建设和团队建设的整体水平，极大地提高团队的凝聚力、战斗力和创造力。

团队建设中要注重成员业务素质的提高。业务素质是课程建设和团队建设的基础。XX 装备基础课程教学内容涉及专业领域较宽，需要下大力提高团队成员的业务素质，才能实现课程和团队建设水平的稳定提升。在单位领导和团队成员的相互支持下，主要通过学历进修、部队代职、业务交流、交叉代课等形式，努力提高团队成员的知识水平和业务素质。

团队建设中注重科研能力和教学能力的相互转化。作为一名高校教师，专业的发展与科研能力的发展密不可分，科研能力是一个重要的组成部分，它促进教师专业知识的提升与丰富、教学能力的提高、自我专业特色的形成。在进行与专业相关的研究中，可以加深对教学内容的理解，获取先进的科学知识。

团队建设中要注重核心成员和带头人的培养。核心成员普遍在一线承担课程教学任务，充分把握教学形势，从实践中认识课程建设的针对性和迫切性；课程建设的广泛参与，既提高了课程建设水平，又锻炼了成员的工作能力和才干；团队内分工合作，形成不同方向的带头人；建立动态的带头人竞争机制，调动积极性。

4 注重教学理念和教学内容的创新

在教学过程中不仅仅是教课本死板的理论知识，还要注重对学员世界观、工程理念、军人意识的培养。引导学员从更为宏观的层面认识问题、认识世界，学会对知识的灵活运用，而不是死记硬背；牢记装备基础理论课程的初衷，引导学员完成从理论学习到实践应用的过渡，在教学中从问题的提炼、抽象、归纳、分解等多角度展开教学活动，使学员在自主学习、自主分析方面得到有针对性的训练；引导学员不断增强军人意识，使他们真正意识到自己不是普通的大学生，是国家未来的军事人才，是XX专业的技术人才。

随着我国装备事业的发展，新技术、新工艺、新材料等应用越来越快，技术更新换代加快，创新的发展成果越来越多，甚至在XX 技术应用上已经突破原来比较经典的模式。在这样的发展形势下，装备基础课程教学内容面临经典与创新的矛盾。对国内、军内各高校XX 装备基础课程教学进行调研与主要教材的分析研究，以集体讨论的形式制定课程教学内容标准，制定基本教学知识点的范围；集体备课，在实践中不断优化教学内容。教学内容决定人才培养的方向，要培养有学习能力和创新能力的人才，就必须摒弃以往教学过程中的教材僵化、教条主义，对教学内容进行改革和创新，构成新的教学内容体系。

教材是教学内容的基本平台，学员的基本学习主要围绕教材，教材的选择与编写至关重要。教材内容上应该减去陈旧的知识，增加XX 装备的前沿知识，开阔学员视野；增加一些训练思维能力和学习方法的知识，减少记忆性知识的分量；增加有助于提高分析能力、创造能力的内容，减少一些难度过大的教学内容，突出重点。在授课中涉及公式、方程的推导等抽象问题，如对高速流流量方程的推导问题，涉及很多数学的、热力学的知识和概念，推导过程比较复杂。对其适当简化，介绍推导思路，重点放在结论的含义和应用上，既能提高学员的学习兴趣和主动性，又避免了学习的孤立和空洞。

课程组要紧跟部队XX 装备发展形势开展教学，要能做到部队XX 装备在用技术及时引入课堂，对于XX 装备发展可能的突破和创新方面也可以引入教学。经典的教学内容已经比较成熟，在保持经典核心内容的同时构建新的课程教学内容体系，就成为下阶段需要重点解决的课题。

5 注重教学模式和教学手段的创新

根据装备基础课程的特点，其教学手段是丰富多样的，可以利用多媒体、板书、图片、模型、动画演示、仿真等多种形式，但是这些形式如何巧妙地表现出来，给学员留下更深刻的印象，让学员能够有兴趣、主动地去学习、去掌握，还要结合具体的教学模式。所谓教学模式，就是指在教学活动中，在一定的教学思想和教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学结构。在装备基础课程中，常用的教学模式主要有讲授法、讨论法、案例式教学法、研究式教学法、自学式教学法，但是由于装备课程的特点，以及多年来形成的教学习惯、惰性，很多教员不太愿意去尝试新的教学模式，学员在学习期间的事务性工作、军事训练工作特别多，网络应用受限等，也不太情愿花费太多的课下时间去积极准备学习资料，使教员进行教学模式创新的积极性受挫。所以，目前装备基础课程的教学仍是以讲授为主，这是一种比较经济的教学模式。但是即使是讲授式教学，仍然有许多需要去设计、去深思的细节，这些细节方面能够做好也是一种创新，同样会收到不错的教学效果。

1）在课堂上的讲授必须充分考虑学员课后再现的可能，为什么要再现呢？因为对于装备基础课程来说，课堂的信息量会非常大，新名词、新概念、新原理比较多，如果仅仅依靠课堂100 分钟，学完后可能什么也记不住。因此，在授课过程中应该尽量突出“尖准性原则”，“尖”就是要突出和少，而“准”则是少的保障。

2）在课堂教学中要充分注意教材上的书面语言代换成口语，把高深的代换成通俗的，抽象的代换成具体的，生疏的代换成熟悉的，理论的代换成实际的，等等。

3）在课堂教学中要充分注意教学内容的突出性，通过教员的音量、音调、声速、姿态的变化以及对它的重现程度和附加说明等多种形式，突出内容的重要性。

4）在课堂教学中要充分注意个性鲜明，根据个人不同的气质、兴趣、经历和才能，形成自己独特的讲授个性，使学员对教学充满亲切感。

6 充分利用已建设资源，提高教学质量

XX 装备基础课程是一门以应用技术为基础的综合性教学课程。为提高授课质量，建设了一系列软硬件资源，如反坦克XX 专修室、防空XX 专修室、精确制导技术专修室、微电子技术专修室等，专修室具有丰富的XX 装备部组件、3D 模型库及展示动画，各型号XX 装备的教学挂图、案例库、装备图纸等。另外，各型号在役XX 装备品种齐全，依托从事装备教学的优势，具有完善的XX 装备实物和模拟训练器材。此外，依托多媒体平台、集体智慧和技术能力，建设了资源丰富的网络课和试题库；根据多媒体教材建设要求，分模块建设了多媒体教材，使阅读者使用方便；精心录制了视频公开课，突出重要点，突出主题教学，以准确、生动和良好的形象讲授每一课内容。

以上的各种软硬件资源都可以作为装备基础课程的教学支撑。授课前，要认真设计教学内容，合理、恰当地应用建设资源。例如：在授课时哪些模型可以拿到课堂上，让学员更加清楚其构造？案例库中的哪些案例可以在课堂上讨论分析，通过讨论明白原理，加深对知识的理解？哪些不太容易讲清楚的内容可以借助动画的形式展示出来？学员如何利用已建好的软件资源来进行课下的自学、自测、复习？等等。总之，资源的利用要在课程授课之前设计，提前谋划，做到心中有数；也不要把花费很大人力、财力建好的资源摆在那，只是当作完成一项任务，造成资源建设的浪费。■