翻转课堂与初中信息技术课的整合

◆豆丽娜

(河北省乐亭县马头营镇初级中学)

传统的教育模式及常用的教学方法虽然取得一定成效，但在学生达到课程要求上收效甚微，现实情况要求我们必须进行教学观念的更新和教育模式的改进。本文研究思路框架、研究内容如下：学生的主体地位可以在翻转课堂得到最大程度的体现，从而做到一举多得，不但可以激发学生的积极性，而且能引导高效自主的学习，从而达到理解知识，掌握技能，提高综合能力的目标。

一、翻转课堂简介

翻转课堂由四部分组成。首先，教师把知识点录成视频，上传到网络，督促学生在课下自主进行观看学习；其次，教师需要给学生布置习题或者进行小测，以便学生更深刻的了解本节课的重难点。小组成员进行讨论；然后，学生课堂上提出疑问，对于学生没有解决的问题，教师就要重点讲解；最后，教师整理课堂上探讨的问题，给出解题思路，将其总结完成后上传到网络，帮助学生进一步加深对本节知识内容的理解。

二、翻转课堂模式在信息技术课程中运用的必要性

初中信息技术定位于一门基础性课程，要求学生能掌握基础理论知识以及实践技能，以期解决实际问题，为后续学习提供理论、实操基础。而要达成上述目标，教师就需要不断更新教学理念，逐步改进传统的教学模式，只有教育模式先进，才有可能做到教学的创新，提升教学质量。翻转教学模式在初中信息技术教学中的应用，可极大地激发学生的求知欲，同时相应减轻学生的心理负担。此外，翻转教学对提高学生的自主性、团队协作能力以及解决问题的综合能力也有很大帮助。

三、对初中信息技术课程进行翻转课堂的构建

1.构建翻转课堂的主旨

首先，作为教师，第一任务是激发学生的参与感。在实际应用翻转课堂教学模式的过程中，教师需要认真设计这一模式，照抄照搬不可取，避开不足、抓住优点方可行之有效，将自主学习与实践内容紧密地结合起来，从而增发学生的兴趣。

其次，教师需要合理设计教学过程。在设计时，既要实用可行，又要适度进行创新，突出学生的主体地位，以提高学生自主学习能力，提升其信息技术素养为目的。

2.翻转课堂的具体设计

(1)课前准备阶段

备课对课堂教学的重要性不言而喻。备课环节，除了开发、制作当天相应的课程软件，还需要结合教学内容，充分利用互联网资源，从而完成教学视频的制作并将其完善。录制视频时，可搜索网上相关的图片、音乐及视频进行利用。此外，除录制教学视频，还应跳出课堂，精心选取有针对性的阅读材料以及对应强化习题，从而有效的检测出学生对本节课程的理解、吸收程度。

学生不仅要下载观看相应视频，还应该做相关的练习，利用课后小测验，发现自己未掌握的部分。除此之外，学生可以事先和小组成员讨论自己所遇到的问题，并将其记录下来。

(2)课堂教学阶段

课堂教学依旧是翻转课堂教学模式的重头戏，所不同的是此种教学模式能保证学生课前有效的预习，即观看视频和进行课前小测。首先，教师就小测进行点评，解答学生在自学时遇到的疑惑，确保学生领会基础知识点；其次，教师在创设相关情境时不仅要兼顾教学内容，还要努力贴合学生的生活实际；最后，教师对学生要进行合理的分组，形成组内互补合作，组间督促竞争的关系。

(3)课后复习阶段

课后，为保证学生真正的掌握理论知识，提高其相应的操作实践能力，教师的任务仍然艰巨。首先，教师作为主导者要做好整个教学过程的反思和总结，发现优点与不足，在一次次的课堂教学互动之中进行完善；其次，教师要根据学生的课前小测和课堂表现，对学生的情况进行记录，以了解学生的具体学习情况并进行分层教学；再次，在信息化高速发展的今天，教师要充分利用网络的通讯功能，在QQ群、微信群里发布通知，讨论问题，帮助学生高效学习，加强家校联系；最后，教师要建立完善的课后评价模式，实现教师对学生、学生对学生的全方位评价，同时也应让学生对教师和课程进行相应的评价，教师要针对存在的问题及时进行修正改进，力争实现教学最优化。

综上所述，信息技术教师不仅要更新教育理念，改进传统的教学模式，还要根据学生的实际情况设计教学过程。一方面，应该合理创设教学情境激发学生的兴趣，引导学生进行自主学习；另一方面，也要全面提高学生的综合素质和能力。所以，引进翻转课堂的教学理念，改进教学方式，进而提高教学效率已成为当务之急。

参考文献：

[1]唐明志.浅谈翻转课堂在初中信息技术课程中的教学应用[J].新课程，2015，(09)：167.

[2]陈俐俐.浅探初中信息技术课堂内翻转教学模式[J].电子制作，2015，(02)：118.