中职学校会计模拟实训教学存在的问题及原因初探

◆陈 梅

(桂林市财贸管理干部中等专业学校)

一、会计教育现状

(一)国外现状

在英国，会计教育更为重视学生素质能力的培养。在教学过程中，教师针对不同的专题进行授课，教师亲自讲解的内容仅占教材内容的百分之三十，会计方面的新观点、新理论等占据了更多的教学内容，相关的参考书目由学生进行课后阅读和自主学习，通过这种方法将会计实务学习与不断发展的应用途径联系起来。同时，在教学过程中重视学生之间、学生与教师之间的交流讨论，注重学生对相关资料的辨别分析能力。其中，加拿大会计教育的特色在于将课程学习分为基础教育、技术操作、实践教学三部分；美国的会计教育理念为终身教育观念，将学习方法放到了重要的地位上。综上所述，英国、美国、加拿大等在会计教育方面都强调理论与实际相结合的教育方法，不同的是英国侧重于学生思维能力的培养，美国侧重于学生职业能力的培养，加拿大更加注重学生获取工作经验的能力。

(二)国内现状

截止2011年，我国中等职业技术学校已经达到13093所，在2205.33万中职学生中百分之七十以上来自西部地区，百分之八十以上为农村户口。根据对我国中职学校会计实训模拟教学的研究发现，当前会计教育的模式比较单一，依然是以书本为教学主体，以单据模式为辅助。学生在学习过程中很难接触到经济交易发生的真实环境，这是会计模拟实训课程存在的最主要问题。当然，造成这一现状的原因很大程度上是会计涉及到企业的商业秘密，作为实习学生很难被接受进入企业进行实训，或者实习内容仅为简单的凭证填写，难以达到真正的实习效果。这些问题都是会计模拟实训的瓶颈所在，也是提升中职学校会计模拟实训水平应该首先解决的问题。

二、中职学校会计模拟实训教学存在的问题及原因

(一)重理论轻实践

现阶段，中职学校会计专业学生的会计实践能力依然不容乐观，和工作单位的要求相比依然存在很大的差距。其根本原因在于中职学校缺乏对会计实训教学的重视度，将会计实训视为开展理论教学的辅助手段是一种错误的认知。中职院校应该提升对会计实训的重视，须知中职教育的重点就是培养学生的专业技能，实训教育是最接近工作环境的教育，可以有效提高学生的动手能力。

(二)应完善实践教学体系

当前，中职教育会计专业的实训教学存在问题，最主要原因就是实践内容与实物工作岗位的需求不能很好的衔接，学校的实训设备不能满足学生的实践需要，实践的课程设置偏少等。另外，实训课程的教学过程也存在一定的缺陷。比如，教师的实训教学思路通常都是在最开始进行记账凭证编制时，就由学生独立完成，在之后的账簿登记、报表编制时都不能很好的关注到会计工作岗位之间的相互联系。这使得学生缺乏岗位意识，对于不同会计岗位的工作内容不能做到心中有数。

除此之外，实训教育更加注重基础技能的培养，却忽视了更为重要的职业能力的培养。例如，会计教育的凭证审核环节需要对凭证的真伪、凭证日期、凭证上的相关人员签名盖章等进行真伪鉴别，这些职业能力在工作中是极为重要的，但在实训教学中却并没有得到重视。针对这个情况，中职教育者应当意识到职业能力对于学生以后工作的重要性，对于学生在进入工作岗位后必须掌握的技能、可能遇到的困难等给予合理的指导，增加学生在就业方面的竞争力。

(三)优化实训方法和手段

我国中职院校会计教育主要有两种方法，演示法以教师授课为主，相应的模块练习较少而且单一、枯燥，缺乏与实际工作环境的联系。全职法占有主要地位，但其在教育过程中缺乏对不同会计岗位之间联系的认识，学生独立完成一整套的会计业务操作，并没有关注到会计分工的重要性，不光不适应于企业工作环境，而且实训方法单调、枯燥，缺乏趣味性。这些会计教育问题的存在，其主要原因是会计教育缺乏专职实践教学教师，同时没能高效利用多媒体教学工具服务于会计实践教学。如今的会计教育现状是，中职会计教师缺乏专业化、系统化的培训，在教学过程中缺乏热情和创新意识。此外，由于教师资源的缺乏，部分教师身兼数职，在理论教学的同时无法兼顾实训教学的开展。中职院校应该加大教师队伍专业化程度的提升，实现专业化教学，培养会计实训教学的专业化人才，提升学生的专业技能，创建更加贴合经济交易环境的实训基地，培养专业化、高素质的职业人才。

参考文献：

[1]韩真真，朱孔连，李雪.中职学校会计模拟实训教学存在的问题及原因分析[J].教育教学论坛，2017，(31) ：236-237.

[2]刘晋平.中职学校会计模拟实训存在的问题和改革思路[J].吕梁教育学院学报，2008，(03) ：13-15.