论如何实现幼儿数学与游戏的高效整合

◆高兴龙

(武威市凉州区吴家井镇中心幼儿园)

数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科，对于幼儿来讲，学习起来有着较大难度。而如何降低学习难度，增强幼儿数学教育的高效性，无疑是所有幼儿教师都需要深入思考的课题。而将游戏元素融入数学教学中，不仅能够有效激发幼儿数学学习兴趣，而且能够有效激活幼儿数学思维，实现幼儿数学教育的高效生成。

一、创设生活化情境，激发幼儿兴趣

在幼儿数学教学中，教师要树立生活化教育理念，就是要以幼儿生活经验为依托，深入挖掘生活中的数学元素，并结合实际创设相应的教学情境，激发幼儿数学学习兴趣。本质上来讲，教育与生活是互通有无的，教育对生活具有指导价值，而生活中具备教育的素材，教育源于生活，最终又要归于生活，挖掘生活中的教育素材，是幼儿数学教育的内在要求。简单来讲，在幼儿数学教学实践中，教师要结合教学内容和幼儿实际，灵活创设生活化游戏情境，化抽象数学知识为具象知识，使得幼儿数学教育变得更加灵动自然，更加容易被幼儿接受，进而达到提高教学效果的目的。

例如，教师可创设“六只怪兽抢椅子”的生活化游戏情境，每次游戏都会有一只怪兽因为抢不到椅子而被淘汰出局，五次游戏过程中，怪兽和椅子的数量都在递减。通过这一体验让幼儿充分认识到6以内数量依次减少1的递减关系，然后引导幼儿根据数量多少对具体的物体加以排序，然后匹配相应的点卡。在此过程中，教师可灵活融入数量、数学等元素。而为了充分发挥该情境的教育价值，教师可在每次游戏后适时插入汇总表，帮助幼儿对相关数学知识展开归纳总结，加深理解。随后，教师可组织幼儿以小组为单位，结合日常生活中的对号入座常识，灵活开展“小熊找座位”“小货车运水果”等生活化游戏活动，以调动学生课堂参与积极性，进而提高幼儿数学教学有效性。

二、开展数字化游戏，培养数学素养

在幼儿数学教学中，教师要善于设计开展数字化游戏，这样不仅能够有效激发幼儿数学学习兴趣，而且能够培养激发幼儿数学思维，进而达到提高幼儿数学综合素养的教学效果。

例如，教师可结合幼儿实际，精心创设与数字有关的游戏，激发幼儿对数字的感情，强化幼儿对数字的认知，进而为后续数学计算能力的养成奠定坚实基础。尤其重要的是，许多儿歌中蕴含着丰富的数学思想，再加上幼儿非常喜欢儿歌，教师就可以利用儿歌这种具有游戏化性质的教学手段展开数字教学。如“小汽车，嘀嘀嘀，马兰开花二十一，二五六二五七，二八二九三十一……”还有“你拍一，我拍一，一只孔雀穿花衣，你拍二，我拍二，两只小鸭上河沿……你拍十，我拍十，十只小鸡拍虫子”。这类儿歌，不仅包含了许多动物、植物的名称，而且包含了大量数字，在激发幼儿学习兴趣的同时，能够有效培养幼儿数学素养，对提高幼儿数学教学质量具有非常重要的意义。

三、设计拓展性游戏，提高综合能力

可以说，幼儿数学与游戏的整合并非简单地局限于两者结合，而且还涵盖了体育、音乐、德育等方面的内容，这种夹杂其他元素的拓展性游戏设计，不仅能够实现数学教学的开放化和多元化，而且能够有效培养幼儿的综合能力，促进幼儿核心素养的养成与提升。

一方面，教师要注重幼儿数学与体育游戏的整合，这不仅符合幼儿生性好动的身心特点和认知规律，而且体育游戏规则简单，操作性强，幼儿很容易接受，这样不仅能够让幼儿快速掌握相关数学知识，而且能够达到锻炼幼儿身体的目的，具有一举两得的教学效果。例如，教师可创设“冒险雷区”的体育游戏，让幼儿对不同形状、颜色的雷区加以统筹，进而有效控制运动频率和时间长短，提高幼儿体育能力和数学素养。

另一方面，教师要注重幼儿数学与音乐游戏的整合，这样可以让幼儿在轻松愉悦的状态中快速掌握数学知识。因为幼儿在接触数学新知识时，对相关概念毫无认知，因此教师可以为幼儿播放一些生动形象、表演性强的数字歌曲，如上文中提到的儿歌和《手指歌》等，让幼儿一边唱，一边表演，一边学习，寓教于乐，进而达到事半功倍的教学效果，实现幼儿音乐素养和数学素养的综合提升。

总而言之，在幼儿数学教学实践中，教师要明确游戏化教学手段应用的重要性，采取有效措施加强数学与游戏的整合，以打造高效的幼儿数学课堂。具体来讲，教师不仅要创设生活化情境，激发幼儿兴趣，而且要开展数字化游戏，同时要设计拓展性游戏，提高幼儿综合能力。只有如此，才能提高幼儿数学教育的有效性，才能促进幼儿核心素养的养成与提升。

参考文献：

[1]于金梅.幼儿数学教学游戏化的实践与思考[J].成才之路，2017，(26) ：75.

[2]陈晶.在游戏中建构大班幼儿数学教育的原则和策略[J].辽宁教育，2017，(01) ：62-63.