浅议如何创建小学科学课程教学中的高效课堂

◆刘立凤

(唐山市果园赖旺庄小学)

在小学教育活动中，科学是一门让学生在实验与探究中获取知识和发现的课程，教学内容相对抽象难懂。尤其是小学生是认知能力和学习能力有限，缺乏生活经验和社会阅历，他们在学习科学知识过程中更是困难重重，教师需高效组织小学科学课教学。小学生天真烂漫、活泼可爱，对很多新鲜事物都充满着好奇心理和探究欲望，在科学课教学中，教师需充分考虑到教学对象的实际情况高效组织课堂，使其在课堂更好的学习与探究科学知识。小学科学教师可结合教材内容设计趣味性课堂，调动学生探索的主动性，使其在学习中充分体会到科学知识的奥秘，并发展他们的创新精神与科学精神。

一、设计趣味教学环节，激发学生好奇心理

小学科学作为一门理论与实验有机结合的课程，在小学教学过程中，由于教学对象的认知能力一般，教师需想方设法将抽象的科学理论知识以实验形式呈现出来，借此设计趣味教学环节，激发小学生的好奇心理，让他们对科学知识的学习充满探究欲望。对此，小学科学教师应将课堂教学与创新模式有机结合起来，让小学生从枯燥乏味的课堂学习中走出来，进入到科学奥妙、神奇的世界中，使他们在兴趣吸引下积极学习与探究科学知识。

比如，在《我们知道的植物》教学实践中，在新课导入环节，教师可利用几个关于植物的谜语：身体白又胖，常在泥中藏，浑身是蜂窝，生熟都能尝。一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，谜语坐在绿船上。样子像小船，骨头露外边，头尾两头翘，嫩肉藏里面。池里一只盘，大水盛不满，小雨纷纷落上头，好似珍珠一串串。让学生猜一猜。利用谜语导入新课，既能够迅速的激起学生学习的兴趣，谜语本身又是一种十分精妙的描述，隐含着有关植物形状、生活地点等描述，对后继的学习活动具有很大的促进作用。而且谜底：藕、荷花、菱角、荷花对于小学生来说，较为熟悉，能够激发他们的好奇心理，实现高效教学。

二、增强师生互动环节，引领学生主动探索

在当前的小学科学课教学中，教师需及时转变教学理念，依据教学内容灵活设计问题，在问题驱动下进行良好的课堂互动，在师生互动中及时了解和掌握学生的学习情况，抓住他们创新思维点，并对其进行启发与引导，使学生对科学知识进行主动探索和深入思考，在相互教学中高效学习。

如在讲授《用不同的物体来测量》过程中，教师可采用复习导入法：上节课大家学习用手测量桌子高度，谁来说一说你是怎么测量的？总结：用手测量时，每人的一拃长度不同，导致测量结果不同，无法真实反映桌子的高度。学生将会思考：那么用什么来测量可以真实反映桌子的高度？根据他们的讨论得出生活中有许多物体都可以作为测量工具来测量。接着，教师布置任务：本节课大家要使用常见的物体来测量桌子的高度、长度和书的长度。并出示可供选择的测量物：回形针、小棒、橡皮、小立方体，提问：各个小组会选哪两种物体来测量？如此通过问题营造互动课堂，以此引领学生主动探索科学知识，构建高效课堂。

三、结合现代信息技术，引导学生高效学习

小学教育阶段的小学科学课主要启发学生的思维，通过课堂教学培养他们的探索精神与科学精神，让他们对科学知识的学习与探究充满浓厚兴趣。因此，小学科学教师在课堂教学中，可将科学知识与现代化信息技术有机结合，让学生在直观具体情境中探索科学的奥秘，提升他们的课堂学习效率。

例如，在讲解《植物是“活”的吗》时，教师可先运用多媒体设备展示兔子和蝴蝶的视频提问：兔子和蝴蝶是“活”的吗？引导他们从兔子和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。接着，教师利用多媒体设备呈现一盆植物，提问：这盆植物不会动，它是“活”的吗？学生提出的理由可能有：植物有叶、有根、有茎；会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡；长在土里，需要阳光、水、要施肥等。然后，教师可采用多媒体设备出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片，让学生按照顺序依次观察说出同一棵樱花在一年中的变化，使其认识到植物会生长变化，是“活”的。这样结合现代信息技术展开科学课教学，能够促进高效课堂的组织。

四、总结

在小学科学课教学实践中，教师需结合学科特色与学生特点设计教学，从设计趣味教学环节、增强师生互动环节、结合现代信息技术等多个角度高效组织课堂，让学生认真学习和探究科学知识，以此提升他们的科学素质。

参考文献：

[1]李君.精心策划，促进有效交流——小学科学教学中交流有效性模式构建初探[J].科学大众，2014，(05).

[2]王勇.小学科学教育存在的问题及对策研究[J].新课程导学，2014，(20).