做好衔接，努力提高高中数学教学成绩

◆郭翠霞 鞠海燕 丁春梅

(山东省昌邑市第一中学)

通过多年高中教学的经验和体会，数学教师们都反映这么一个现象：刚升入高一的学生，经过一段时间的学习，数学成绩发生了很大的变化：一部分学生中考时数学成绩不理想却提高很快，高中三年数学成绩稳步上升；另一部分中考时数学成绩非常优秀但却出现下滑，高二、高三甚至不及格现象……这是为什么呢？经过多年的研究和琢磨，我总结了出现这种现象的原因以及改进措施，供同仁们参考和借鉴。

一、高中数学成绩出现较大波动的原因

1.初、高中数学教材存在严重脱节。高中以前的数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少且简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，与以前相比增加了难度。高中数学有集合、简易逻辑等知识，紧接着就是函数问题。函数单调性的证明又是一个难点，立体几何对空间想象能力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，这些都是升入高中后学生数学成绩下降的客观原因。

2.初、高中学生的思维方式、学习方法发生了很大改变。初中生的思维方式以形象思维为主，而高中生的思维方式以抽象思维为主。刚升入高中的学生对具体、形象的问题，思维比较活跃，但对抽象问题一旦找不到解题思路时，便犹豫迷惑，疑虑丛生。初中数学教学中重视直观、形象教学，每学习一道例题，都要进行相应的练习，学生板演的机会较多。而高中数学教学则更强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下工夫，这就要求学生勤于思考，善于归纳，总结规律，掌握数学思想方法。

二、解决高中数学学习差异，提高教学成绩的措施与方法

1.高中数学教学中要加强学法指导，培养学生的自学能力。在教学中，教师要指导学生养成课前预习、课后复习的习惯，指导学生主动去学习知识，以逐步培养自学能力。刚进入高中的学生对知识的理解、应用能力相对较差，教师可以以问题的形式指导学生自学，比如如何将文字语言转化为数学符号语言，如何将推理过程完整表达出来，如何根据条件正确地画出图形，以培养数形结合的思想等指导自学。

2.高中数学教学中要与学生多沟通，努力改进学生的学习方法，培养学生良好的学习习惯。教师应在新生入学时向学生介绍高中数学的特点，为搞好衔接打基础；进行学习方法的指导，将学法指导多于知识讲解、作业评讲、试卷分析等教学活动之中；提倡学生进行章节总结，定期交流，养成良好的数学学习习惯；会使学生学习感到有序而轻松。培养学生勤于思考，善于归纳总结规律的习惯，使他们掌握思维方法，做至举一反三，触类旁通。学生在数学学习中，要把教师所传授的知识翻译成个性化语言，永久地记忆在脑海中，真正成为自己的知识储备。教师要了解学生学习的实际情况，给学生讲解高中数学学习的特点，利用课余时间让学生谈谈学习、生活中遇到的问题，帮助分析原因，给予正确的引导和鼓励，以消除学生面对困难的焦虑情绪。不同学习能力的学生有不同的学法，应尽量学习比较成功的同学的学习方法。改进学法是一个长期性的系统积累过程，一个人不断接受新知识，不断遭遇挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高。不会总结的同学，他的能力就不会提高，挫折经验是成功的基石。学习要经常总结规律，目的就是为了更一步的发展。通过与老师、同学平时的接触交流，逐步总结出一般性的学习步骤，它包括：制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面，简单概括为四个环节(预习、上课、整理、作业)和一个步骤(复习总结)。每一个环节都有较深刻的内容，带有较强的目的性、针对性，要落实到位。

3.高中数学教学中培养学生会听课、做笔记、作业等习惯。听是主要的，听能使注意力集中，把老师讲的关键性部分听懂、听会，听的时候注意思考、分析问题，但是光听不记，或光记不听必然顾此失彼，课堂效益低下，因此应适当地笔记，领会课上老师的主要精神与意图，五官能协调活动是最好的习惯。在课堂、课外练习中培养作业习惯，作业不但要整齐、清洁，培养一种美感，还要有条理，这是培养逻辑能力，必须独立完成。可以培养一种独立思考和解题正确的责任感。在作业时要提倡效率，应该十分钟完成的作业，不拖到半小时完成，切实改变做作业时思维松散、精力不集中的恶习，切实提高作业效率。